观察法学习笔记

教育科研方法第三章观察法，讲述了观察法概述、观察法的特点、观察法的要求、观察法的类型、观察法的步骤等方面。

观察法

• 什么是观察法
  • 是指在自然条件下研究者通过感官或借助于一定的科学仪器在一定时间内有目的有计划的对自然发生的现象或行为进行考察记录和分析的一种研究方法
  • 观察法的特点
    • 观察的目的性观察是一种有目的有意识的收集资料的活动
    • 观察的客观性观察是在自然发生的条件下对观察对象不加任何干预和控制的状态下进行的
    • 观察的直接性观察的对象是在当时正在发生的事实现象
    • 观察是在一定的理论指导下进行的其结果的解释也是有关理论为前提的
    • 观察总是借助一定的观察工具
  • 观察法的要求
    • 安排观察预备期不干预活动研究记录方法有多个观察者时要进行训练以求得满意的观察者信度对同一行为应观察足够的次数或时间了解各种可能误差来源避免或减少误差
  • 观察法的作用和局限
    • 作用
      • 一通过观察能够获得认识某事物的比较充实比较客观的事实材料二观察研究也是检验教育科学理论观点是否正确的重要途径三观察有助于研究课题的选择和形成
    • 有局限
      • 一一不能判断为什么这一类因果关系的问题只能说没有什么或是什么的问题二由于观察时间和观察情境的限制在观察对象人数多而且分散的情况下应用起来比较困难三由于教育对象的复杂且不断变化之中观察项目归类推断性太多会影响研究的信度四观察研究常取样观察的资料琐碎不易系统华普遍性的程度不高
  • 观察法的类型
    • 自然情境中的观察和实验室观察
      • 自然情境中的观察包括自然行为的偶然现象和系统现象的观察能收集到客观真实的材料但材料往往是观察对象的外部行为表现
      • 实验室中的观察是通过人为的改变和控制一定的条件有目的的引起被摄对象的某些行为以便表现以便进行观察有利于探索事物内部的因果关系
    • 直接观察和间接观察
      • 直接观察法是评价人的感官在现场直接对观察对象进行的感知和描述因此直观具体
      • 间接观察法是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行考察这类观察突破了直接观察受人的主观能力的局限扩展了观察的深度和广度
    • 参与性观察和非参与性观察
      • 参与观察是指观察者在参与到被观察者的实际环境中并通过与被观察者的共同活动从内部进行观察
      • 非参与观察就是观察者不参与被观察者的群体不参与他们的任何活动完全以局外人或旁观者的身份进行观察
    • 结构式观察和非结构式观察
      • 结构式观察是有目的有名确目的问题和范围要详细的观察计划步骤和合理设设计的可控的观察英语对研究对象的比较充分的了解情况下
      • 非结构式观察是对研究问题的范围目标取弹性态度观察内容项目与观察步骤不预先确定一无具体记录要求的非控制性观察
  • 观察法的步骤
    • 观察法的设计要求掌握
      • 一明确观察的目的把握研究问题的性质和内容
      • 二确定观察内容确定观察的纬度
      • 三选择观察策略用什么样的观察方法记录方法
      • 四制定观察记录表适合记录方法的记录表
      • 五训练观察人员统一标准确保观察者信度
    • 观察法的实施
      • 一获取观察资料二呈现观察企业股
    • 观察记录方法
      • 描述记录
        • 日记描述法
          • 日记描述法是指对同一个慧同一组被试在一段延长的时间内进行反复观察把观察到的倍数的个方面的新行为新发展记录下来进行研究
          • 优点是一能够比较长期的比较详细的一手资料二记录备是发展的真实过程连续行为三有利于进行质的定性分析
          • 缺点和局限是选择背式往往是受过良好教育的儿童具有偏向性缺乏代表性二观察者一般都是被家长或亲友观察容易高估儿童三二力太少缺乏普遍性四追踪天天记录耗费大量人力物力
        • 轶事记录法
          • 着重记录某种有价值的行为或被是的显著的新型围一般是由主题的记录感兴趣的问题不受任何时间条件的限制是教室常用的一种方法可以帮助教师分析儿童的成长和发展个性特征等以便教育干预
          • 记录的主要信息是将事件发生的顺序开始时间结尾客观准确具体完整的记录下来要把中心人物的行动言谈在场的其他儿童的活动军纪录下来如实记录不加主观是一
      • 时间取样观察法
        • 是在一个确定的短时间内背诗观察倍数主要记录行为是否哦行为发生的次数以及持续的时间
        • 实施步骤
          • 界定问题与对象
            • 根据研究目的确定观察需要观察的行为给与相关概念做出明确的操作定义确定研究对象的数量确定观察的次数和时间间隔
          • 编制记录表
          • 记录史资料
          • 分析资料
        • 优点一观察目的明确而具体二在短时间内能够获取大量的观察资料英语取得有代表性的行为样本三省是省力技能保证客观性和又能保证精确性四观察者不需要干一杯是的正常活动五提供电话数据一作出统计分析
        • 不足之处在于一仅适用于研究经常发生的行为二仅适用于观察外显的行为不易观察内在行为三难以向研究者清楚的表明某种行为发生的背景是记录缺乏连续性难以揭示行为的相关关系以及因果关系
        • 使用时间取样法的要求
          • 只能适用于经常发生的行为适用观察外显行为必须要确定教育目的背诗数量和观察的范围时间锐观察行为和事件必须给于明确的操作定义英制定时间取样编制记录表
      • 事件取样观察法
        • 从背是多种多样的行为中选出一种有代表性的行为进行观察在自然的情境中等待主要观察的行为出现然后记录这一行为的全貌
        • 特点是
          • 一可以考察行为本身二可以观察各种各样的行为不受行为发生频率的限制三比较适合教师使用四观察所获得的结果是事件或行为的特征
        • 实时步骤
          • 一确定所要观察的特定事件或行为并给其下操作定义二确定观察的内容和地点三确定所要记录的信息四设计使用记录表并使之简便易行
        • 评价注意到了行为发生的情境信息不要进行因果分析研究任何一种行为的事件所获得资料不易进行定量分析但仍无法了解该行为或事件全貌
      • 观察评定法
        • 行为核对表
          • 概念
            • 誓言就是用来喝茶某种行为是否发生或出现的一种简表
            • 观察者将规定观察的项目有些列出表格当出现此行为时就在该表格上画对号此法止判定行为的出现与否不提供行为性质的材料
          • 实时步骤
            • 一根据研究目的确定所要观察的内容二将近第一部观察内容进行进一步具体化为观察目标的实际项目并在河沙表中分别列出表所列的项目应该包括所需要的一切信息按项目的难以水平组织排列目标行为在规定时间内观察儿童有关行为在该段时间内的任何时候只要出现行为便可标记
        • 等级评定量表法
          • 与行为核对表法相似一关注特定的行为便于记录信息
          • 但这种方法不仅可以用电等级量表来显示观察对象出现或未出现的行为而且可以判断观察对象呈现的观察等级既能够将观察所得到的信息数量化行为核对表只是对行为的出现与否进行判断和差
          • 可在场平定也可再观察后根据综合印象来评定