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教育研究方法知识汇总
下图梳理了教育研究方法的内容，包括教育研究方法概述、教育研究的选题与设计、教育文献检索、教育观察研究、教育调查研究、教育实验研究等。
编辑于2021-10-31 20:26:36- 教育实验
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教育研究方法
教育研究方法概述
教育研究的界说
教育研究的含义
教育研究室发现或发展科学知识体系为导向通过对教育现象的解释预测和控制与促进一般化原理原则的发展的过程
笑研究的意义
首先教研究室促进教育改革和发展的动力七次较研究是发展和完善教育理论的基础最后教育研究能够增强研究者的科学研究能力培养未来教育改革家的主要途径
教育研究的类型
教育研究价值与教育四十价值教育研究价值主要揭示是什么的问题是一种应然的研究揭示为什么和怎么做的问题
基础研究和应用研究基础研究旨在揭示教育现象的一般规律建立具有普遍性的理论增进人类知识应用研究旨在寻找解决问题的实际办法或途径
价值研究与事实研究
这是根据较研究对象及其任务所做的分类教育事实研究是一种实验研究揭示是什么问题教育价值研究是一种应然的研究揭示为什么和怎么做的问题
基础研究与应用研究
这是根据教育研究的目的不同所作的分类基础研究及至在线是教育现象的一般规律建立具有普遍性的理论增进人类认识研究主要是指寻找解决实际问题的方法或途径
定量研究与定性研究
定量研究也叫做量的研究是指事先建立研究假设进行严格的研究设计根据预定的程序收集资料并进行数据划分息用数字或亮度表示研究结果并对假设进行验证的一种研究范式定性分析也叫做炙的分析通常是指在自然条件下运用现场实验开放式访谈参与观察和个案调查的方法对所要研究的现象进入长期的深入细致的分析真实基础上建立假设理论并通过珍伟相关检验的方法对研究结果加以检验的一种研究范式
较研究的历史现状和发展趋势
教育研究的发展历程
它包括直觉观察时期
这一时期的主要代表人物是眼泪最多得觉研究的主要目的是依靠不充分的直觉观察对象的经验进行总结性的直觉直观认识教育现象因此带有朴素性和自发性的特点主要表现为以下几个特点一考察教育问题的立足点二采用观察法以及归纳演绎和类比的自慰方式对教育现象进行研究并形成理论三辩证法的初步运用以及朴素的系统观是各种学派基于不同的哲学观自然观社会观和教育观形成不同的思想观念
以分析为主的方法论时期
一种经验的描述上升到理论的概括二教育研究方法论在很大程度上是从认识如何如何在一起的形成了一分析为主的形而上学思想方式心理学开始为教育科学方法的理论基础反对权威转断主断主张教育要适应自然
形成独立学科时期
教育科学研究从哲学方法中分化出来成为独立的学科体系可以制成开始形成构成教育研究体系的大部分方法都是从其他学科转移移植而来教育研究理论中的两大基本学派进步派和传统派实证的和思辨的实用和理论的进步分道扬镳芳导论进一步开拓了新的领域在研究的探讨中带有明显的实用主义现象在教育研究成为独立学科之前教育科学领域分科显著发展教育研究的发展还要受到两个方面的因素第一一就是马克思主义辩证唯物主义的产生和广泛传播第二个是心理学和心理研究方法发展
教育研究的变革时期
科学手抄报自然和社会的广泛领域不同学科的相互渗透产生的系统理论当代科学走着积分华有综合的发展道路
我国较研究的现状及问题
我国教育研究的特征教研究受到了不同国家不同民族文化传统和思维方式的影响表现出来文化的差异息芳研究不同我国从古至今形成的教育研究方法模式如下一种经验描述缺乏理论概括二重先王之道军训遵循历史传统三教育与科学技术发展研究四思维方式整体直观图整齐划一
我国教育研究的现状一觉研究主题不断扩大二较研究领域不断扩展三教育研究的问题意识增强教育研究的价值取向更切合实际需求四教育研究的视角和方法都电话
我国教育研究的主要问题研究方法比较单一多元化跨学科研究方法没有得到应有的重视定性研究和定量研究综合程度不够冯个人的经验出发的觉悟性思辨性研究依然占据研究的主体科学的实证性实证性研究还有待加强不善于吸取和利用其它科学领域的研究成果
笑研究的主要发展趋势
教育科学研究的自然化生态化教育科学研究的综合化教育科学研究的跨文化跨文化趋势教育科学研究的现代化
叫研究的基本原则
客观性原则
客观性原则是指在教育科学研究中应当以实事求是的态度排除英研究者自身价值观喜好愿望等主观因素导致的偏差的影响力求了解事实的真相
创新性原则
创新性原则是谁教育研究应当具有较高程度的创造性
理论联系实际原则
理论联系实际原则是指教研究应当应当从客观实际及实际需要出发在客观现象的复杂联系中对具体问题进行具体分析从而得出符合时期的规律性认识以此作为相关领域实践活动的指南并在实践中进一步检验修正完善已有的认识
伦理原则
伦理原则是指在教育研究中研究者必须尊重研究对象依法享有的一切权利
教育研究的一般过程
选题阶段
研究设计阶段
搜集资料阶段
整理与分析资料阶段
撰写研究报告阶段
总结与评价阶段
教研究方法及其类型
教育研究方法的含义及特点
教育研究方法是按照某种途径有组织有计划有系统的进行教育研究和构造教育理论的方式
教育研究方法的功能
首先教育研究方法是教育学和时间突破性进展的标志是教育研究方法能够提高研究人员的素养和研究能力
教育研究方法的基本类型
它包括理论研究方法实证方法实验研究方法历史研究方法
理论方法归纳演绎类比分类比较分析综合概括
实证方法观察问卷访谈测量
实验研究方法前实验准实验真实验
历史研究方法文献法内容分析法
教育研究的选题与设计
选题的主要来源
社会变革与发展对教育研究提出的问题
在社会变革与发展中会出现许多迫切需要解决的重大问题比如说教育公平问题义务教育均衡发展的问题是当前整个社会不同地区间发展不平衡所引发的教育问题如何制定与时间教育公平迫切需要从理论上加以探讨
学科理论的深化拓展和转型中产生的问题
学科的不断深化发展特别是交叉学科的不断产生会出现许多的值得研究的新领域对于这些问题研究不定会发现本学科是新的生长点而且可以达到途观学科理论要注意学科的想法和发展
研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题
个人在线未时间中的观察和思考是最根本的选题来源特别是从事于管理和教学工作的教育行政人员和教师在实际生活中会遇到很多问题解决这些时间问题就成为了研究者的最直接动力比如说技术改革中如何通过共情静才能突破当前课程改革的平静如何提高教师的专业化水平等等研究者个人在教育实践中的观察和思考问题衰教育研究选题的来源
选题的基本要求
问题要有研究价值
问题本身是否信仰是否具有创意直接关系到课题的价值
问题的提出有一定的科学理论依据和事实依据
教育研究选题在内容上必须是已定的事实这是选题的实践基础
问题表述必须具体明确
主要有三方面明却显示可操作性和测量的变量钥匙一一明确的概念避免产生分歧语言表述要符合逻辑
问题研究要有可行性
可行性是指问题能够被研究的存在性质可能性主要包括三个方面客观条件是否具备了所需要的资料设备经费技术能力和理论准备20万条件设置研究水的原有知识能力研究基础实验和专长所掌握的玉本可以有关的材料和锐准和别的兴趣实际问题全集必须抓住关键性时期什么时候提出该研究要看有关的理论研究工具是否成熟
课题研究的设计
教育研究假设
假设的含义与作用
假设是根据一定的科学知识和新的科学事实历史研究的问题的规律以及原因作出一种推测性诊断和强定性解释是进行研究之前预先设想暂定的理论假设的作用主要是在于他的理论的先导性写着何叶的作用
假设的主要类型
归纳假设岩一假设和研究假设
归纳假设是在观察技术上的概括是人们通过对一些个别经验事实材料的直接观察得到的启示健概括推理得出来的经验定律演绎假设是从教育科学的一个理论出发推出新的理论是根据不可直接观察的事物的现象和属性之间的某种联系的普遍性通过理论综合和逻辑推演而得出理论定律和原理假设研究假设的陈述的两个变量之间的所期望的相关或不同
描述假设解释和预测假设
描述性假设是处于科学探索的最初阶段最初是描述认识对象的结构向我们提供有关于事物的外部联系和大致的数量关系的推测是关于对象的大致轮廓的外部表象的一种描述解释性假设是揭示事物的内部联系指出现象质的方面说明书原因和结果是一种复杂的公式重要的假设珍是比描述性假设高一级的形式
涉及假设的主要变量
自变量又叫做实验变量次级变量和输入变量但是实验前假定存在的因果联系中的原因变量也就是研究者在时间被是的可以操作的教育影响通过它的变化来引起其他变量发生变化
自变量因变量与无关变量
因变量又叫做效果评价实验实验结果或输出变量但是实验前假定存在的因果关系中的结构变量是通过延边掌的作用而产生变化的结果因素比如说教学效果教学质量等
无关变量也成为干扰变量控制变量无关因素但是职教育实验中除了自变量因变量以外的其它一切变量都叫做无关变量
假设表述的规范性要求
教育研究方案的制定
选择研究对象抽样
总体是特定研究对象的总和样本是从总体中抽取出来对总体有一定代表性的一部分个体称为让祖国它能代表总体的一定数量的基本观测单位样本中所包含的个体数量称为样本容量抽样也叫取样是指如何选择研究对象的问题是遵从一定的规则从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程
抽样的基本方法包括简单随机抽样系统随机抽样分层随机抽样整群随机抽样
确定研究方法
制定研究原则
课题论证的基本内容
选题价值论证
相关文献综述
课题研究基本思路论证
课题研究步骤方法及手段论证
课题研究可行性论证
教育文献检索
教育文献概述
教育文献的含义
教育文献是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体
教育文献在教育研究中的作用
微信是进行科学研究的基础它贯穿于科学研究的全过程从选题初步调查以及论证课题制定计划搜索整理分析研究资料而形成的研究报告都不离不开课题违心的检查和利用微信的数量和质量视频判该研究水平的重要标志之一
教育文献的种类及主要分布
教育文献的等级
一次文献
一次文献是以作者本人的实践为依据而创作的原始文件是直接记录事件的经过研究成果新知识新技术的文件具有创造性都很高的参考价值
一思文献一般包括专著论文调查报告档案材料等
二次文献
20万显示的原始文献的加工整理时滞系统条理化的检索性文献具有报告性慧变性和简明性的特点是对于思维性的认识是检索工具的主要组成部分二次文献一般包括题录书目隐索引提要和文摘等
三次文献
三次文献是在利用二次文献的基础上对某一范围内的意思文献进行广泛深入的分析研究之后综合浓缩而成的三角形围线这个文献主要包括动态综述专题评述数据手册年度百科大全和专题研究报告的
教育文献的主要分布
它包括书籍叫卡卡还有教育档案电子信息检索系统主要是指数据库等等
教育文献检索的基本过程及主要方法
下列文献检索的基本过程
分析和准备阶段
包括分析课题明确自己准备检索的课题要求和范围确定所需要文献的作者文献类号所属类目健确定研究检索的工具确定研究检索途径
搜索阶段
搜索宇研究问题有关的文献然后从中选择重要的和确实可行的资料按照适当顺序加一阅读并以文章摘录资料卡片和读书笔记等方式记录收集到的材料
加工阶段
它包括两个方面第一个需要剔除甲材料第二十评价资料的适用性保留那些全面的完整的深刻的正确的阐明所要研究
是从搜集到的大量文献中摄取有用的情报资料就必须要对文献做出一番去粗取精去伪存真由表及里的加工工作
教育文献检索的主要方法
顺查法
顺产法师按照时间的范围已所检索的课题研究的发生时间为检索时间按照事件发生发展时序由远及近由旧到新的顺序查找这种方法多样多用于范围比较广泛项目比较复杂所需要的文献较全面的课题研究和学术文献的普查
逆查法
异常法和生产法正好相反绿茶与叫作调查法是由近及远由新到旧的顺序查找这种查找方法主要适用于新闻现在收集和新课题的研究因为新闻现新课题都是近时期比较新的论文专注冬梅宪法不太关注历史渊源和全面系统容易漏检
引文查找法
引文查找法也叫做跟踪法是从已有的文献中所立的引用文献附录的参考文献作为线索查找有关主题的文献制作研究方法主要在于文献涉及的范围比较集中获取文献的资料比较方便迅速可以不断地扩大线索
综合查找法
综合查找法是综合采用上述各种情况方法已达到解锁的目的
现代信息技术在教育文献检索中的应用
现代技术和现代信息技术的发展开辟了文献解锁的新途径主要有脱机检索联机检索两种方式脱机检索往逝研究人员向计算机操作人员提问建立用户提问党按照提问当定期对新到的文献进行检索以及反馈给研究者联机检索是近三十年得到迅猛发展但是它可以通过跨国家跨地区限制旭准确的获取世界文献情报自信息也是世界上最先进的情报检索手段之一
教育文献检索的要求
全面准确的检索教育文献
首先检索要全面及全面性其次紧锁要认真细致其准确性在时间中常常会因为呼呼呼而形成的论据失误主要表现为曲解饮食主观臆断二十只知其一不知其二或者是冲突七一忽略其二断章取义第三就是脱离实际追赶时尚
确认文献的真实性内审法和外参法
雷雨外省法院称为外部考证只在定资料的真伪和完整性称为变为和正珍主要表现为确定作者真正的作者是谁成熟年代也就是说这个本书是出自什么时候哪个年代是在什么地方完成的完成和创作的背景是什么它是它的版本是原本的原版还是修订版
内神罚也称为内部考试旨在确定死掉的本身的意义判定其正确性和可靠程度主要表现为以下内容著书的人学识能力品德慧望住者的偏见和动机文献的客观性和公正性无偏见歪曲撰写的痕迹文献的准确性和全面性既有味六悟查资料的一般性程度既无自相矛盾的地方
撰写教育文献综述报告
微信中素是文献分析报告的重要形式是对某一学科或某一研究领域或某一研究问题在一定时期内的研究状况比较全面系统的综合概括和评论它反应了作者对有人救以及未来研究的认识和判断是作者利用大量文献都有关研究历史现状发展趋势的见解论证维生素不解释对文献的综合而且包括对文献的评价
教育观察研究
教育观察研究概述
教育观察的含义
观察是指人们对周围存在的事物的现象和过程的认识主要表现为再强调自然发生的条件下对现象不加以任何的干预和控制所谓观察法就是人们有目的有计划的通过感官和辅助仪器对手处于自然状态下的客观事物进行系统的考察从而获取经验事实的一般科学研究方法观察法主要分为两种一般包括广义的观察广义的观察是在一般日常情况的观察研究的亲身感受和体验来获得有关研究对象的感性材料带有一定的自发性偶然性日常观察是科学研究观察的基本基础和初级形式利那是小姨的问答偈科学观察是研究者按照预定的计划对研究对象的范围条件和方法做出明确的选择有目的的直接观察处于自然条件下的研究对象的言语行为的外部表现收集事实资料并加以分析研究从而获得问题就深入的认识这种研究方法观察法是教育科学研究方法中的最基本的方法之一
教育观察研究的特点及优缺点
一有明确的观察目的二对观察对象不加任何的概率控制三有详实的观察记录
教育观察研究的基本类型
自然情境中的观察和实验室观察
自然观察是在自然情境下的观察它涉及到的信息都是外在的不能作为深层的内在的研究和观察由于导致信息推断的错误息实验室观察也叫做控制观察事实在实验室中研究者根据研究需要创设特定的情景选取样本较为严格的控制无关变量操综合改变自变量准确测量记录被时的反应可以重复操作
直接观察和间接观察
直接观察是观察者凭借自己的感官身临其境的进行观察他说一观察对象的中心心理活动和行为表现为观察内容观察是利用一定的仪器和其他技术手段为中介对观察对象进行考察直接观察常常受到人的主观客观能力的限制而间接观察能够突破这种局限扩展观察和深度和广度
参与观察与非参与式观察
参与观察是指研究所直接参加所观察对象的群体有何活动中去不暴露研究者的真实身份参与观察的过程中隐蔽观察优点就是不破坏和影响观察对象的原因又结构和内部关系能够获得比较深层次的结构和关系的材料但是由于研究者主观的影响处理不当会导致观察的客观性非参与观察是指研究者以旁观者的身份采取公开的秘密的方式进行观察他不要求研究人员占到预备室观察相同的地位及其论主要是比较客观非参与观察溶液表面电话不容易获得较深层次的材料
结构时尚观察与非结构式观察
结构式观察是在观察活动开始之前观察者要严格的界定研究的问题依据一定的步骤和项目进行观察同时采取却准确的工具进行记录是观察法中最为严格的方法观察非结构式观察是相当于相对于几个官员的这种观察一般是只有一个总的观察目标和方向一个大致的观察内容和范围先发明确的观察项目和固定的记录方式费时费力而且或许材料不系统不完整很难排出观察的主观选择以及所带来的影响
教育观察研究的实施程序
教育观察的实施程序
界定研究问题
明确观察目的和意义
制定观察提纲
进入研究情境
时时观察
收集记录资料
分析资料
得出研究结论
教育观察研究的记录方法
描述记录日记描述法轶事纪录法连续记录法
取样记录时间取样事件取样
行为检核表
教育调查研究
教育调查研究概述
教育调查研究的含义及特点
教育科学的调查研究法是在教育理论指导下通过运用观察列表问卷访谈个案研究以及测验方式搜集问题问题的资料从而对教育现状做出科学分析并提出具体工作建议的一种实验活动
教育调查研究的类型
普遍调查抽样调查个案调查
现状调查相关调查发展调查预测调查
问卷调查访谈调查测量调查调查表法
教育调查研究的一般步骤
确定调查课题选择调查对象确定调查方法和手段编制和选用调查工具制定调查计划实施调查整理分析调查资料撰写调查报告
问卷调查
问卷调查的特点及优缺点
问卷法是研究者按照一定的要求和程序编制的问卷为工具设计数据资料的一种方法它是教育科学研究中收集数据资料最基本最常用的方法之一问卷法的优点有四点一问卷调查的范围广二问卷可以选用大量本效率较高三问卷法的结果很少受主观贝是相互作用的影响四问卷法的结果比较容易量化问卷法的局限性是有三个零我性问题主观主是无法直接观察每一个倍数的对象无法直接记录回答问题时的反应问卷的效度问题需要关注
问卷的构成
标题和指导语问题结束语
问题的设计
问题设计的基本要求
主要包括以下几个方面一关于问题的内容和表述二关于题目的数量三关于题目的排序
问题的形式
主要有三种开放式问题封闭式问题和综合式问题
问题答案的格式
一共有五个是否是多项选择式也称菜单是排序也称评判时排序是排列是等级是合并句式
访谈调查
访谈调查特点及优缺点
访谈法是研究者通过与研究对象有目的的交谈来收集研究资料的一种方法访谈法的优点一共有五个灵活性强能够使用较为复杂的访谈提纲能够直接获得直接的可靠的信息和资料不是书面语言的文字的性质容易进行深度调查
访谈法的局限性主要有四点样本量有限需要有较多的人力物力和时间上应用上有一定的限制无法控制背式的主观的种种的影响干扰性不可控的因素比较多比如说访谈者的偏见方能这样的情绪状态访谈地点军慧对访谈结果产生直接的影响第四点是访谈结果不容易量化处理
访谈调查的类型
结构性访谈和非结构性访谈
一次性访谈调查和重复性房产调查
个别访谈调查和集体访谈调查
测量调查
测量调查的含义
测量调查是用一组测试题曲测定某一教育现象的实际情进而收集资料数据进行研究的一种方法其根本特点是根据一定的法则与测验为中心对研究对象进行测试并进行数量化分析
测量调查的类型
定名测量定序测量定距测量比率测量
学业成就测量智力测量能力倾向测量人格测量
测量工具的评价指标
效度信度难度区分度
效度是指测量信息的准确性记一个测量能否测量所要测量对象的程度信度是指测量结果的一致性和稳定性难度是指测量目的的目题目的哪一程度区分度是指测验项目对所测验的心理特征的区分程度或者是鉴别能力
教育实验研究
教育实验研究概述
教育实验研究的含义
子主题
教育实验研究的特点及优缺点
子主题
关于实验研究的历史发展的两条基本线索
借鉴模仿自然科学实验
从一般教育活动分化发展而成
教育实验研究的主要功能
教育实验研究的基本程序
教育实验的准备阶段教育实验研究的设计
教育实验的实施阶段
教育实验的总结推广阶段
教育实验研究的基本类型
实验室实验与自然实验
实验室实验室人为设定的条件下进行的实验自然实验室自然条件下的教育情境中进行的实验
探索性实验与验证性实验
探索性实验室为了探索一个前人从未探索过的现代教育理论问题或教育实践中的新问题从事一种具有开创性的实验研究检验证性实验试验证已有的实验成果为目标对于有取得的认识成果再用实验的经验来验证修订和完善的一种实验
单因素实验与多因素实验
这是根据什佳实验因素的多寡来划分那种实验类别但是单因素实验是在实验中只需加一种实验因素的实验多因素实验室在实验中是两种或者两种以上的实验因素的实验
前实验准实验和真实验
琴实验是指不能随机分派被试可以进行观察比较但对无关干扰和混淆因素缺乏控制误差程度较高的一种实验准实验是指不能够随机的分配背时只能按照现存班级或群组进行不能完全控制无关因素只能尽量减少误差的一种实验真实验能够随机抽取和分式被分配备是保证各组的贝是等级系统操纵自变量完全控制无关变量的一种实验珍实验的实验效度高误差程度低
教育实验研究的效度
教育实验研究效度的含义
教育实验研究不管其研究的形式如何我们都期望了实验研究室有效的这就是实验研究的有效消毒剂基于事实或证据实验室能够被证明的效度并非全有或全无的概念而是程度高低之分效度包括内在效度和外在效度
教育实验研究舞蹈主内在效度
内在消毒是指自变量和因变量的因果联系的真实程度称为研究结果若因变量的变化确实是由自变量引起是操作自变量的直接结果而非其他未加控制的原因所导致则该实验就酱有较高的内的消毒
教实验研究的外在效度
外在效度是指涉及教育实验研究结果的概括性一般化和应用范围的问题表明实验结果的可推广程度研究结果能否被正确的应用到其他飞实验情境其他变量条件以及时间地点总体重的程度
总之实验的内在效度越高其结果越能认可是由实验所处理所导致的而实验的外在效度越高其结果的推论范围就越大内在效度外在效度的必要条件但内在效度的研究结果不一定具有很高的外在效度而且内外效度有时会相互影响因此实验设计必须要重视这两种消毒但是在实际情况中要接同时兼顾两者是很难做到的一般来说基础研究比较注重内在研究而应用研究则比较注重外在效度
教育实验研究的变量控制
教育实验变量控制的含义
控制是在教育实验中主要包括三个层次的含义一是对外部因素和实验情景中的控制能力包括对各种无关因素的控制二十研究中对于实验所操纵的自变量的控制程度三十研究实验设计过程中的控制成分g研究如何通过实验设计控制无关变量
教育实验控制变量控制的主要方法
消除法是指无关因素无关变量排除在实验之外可能的不让这些因素影响实验结果
平法师通过设置对照组和实验组是所有无关变量都在同一水平作用于这两组使这两个组对教育效果的影响相同与平衡无关变量的影响再来比较对照如何实验组教育效果的差异从而确定自变量与因变量之间是否存在因果联系
李潇洒这种方法可以让同样的倍数先后接受了几种不同的实验处理是自身以及实验顺序所造成的练习适应和疲劳的因素效应在线后轮换过程中可以相互抵消从而提高实验精准度
恒定法师使无关变量效应在实验前后保持不变教实验中除了教学环境可以在较短的时间内有限度的恒定医贯其他无关变量采取恒定法控制往往不是用因为教育实验的周期比较长学生的知识水平能力不断的增长教师的工作态度教学能力在不断的改善婴儿许多无关变量无法恒定不变
随机法水煎法是指在选择背时安排实验处理顺序的许多实验环节上不受实验人员主观意图的影响随机安排决定它是教育实验中唯一一个有可能控制所有无关变量的方法但问题在于教育实验一般不能打乱正常的教学秩序有时实验折纸能被限定于某些被允许的学校原封不动的用已有的班级进行实验实验者在确定实验学校实验班以及实验教师等诸多环节不得不有意而为之伟婴儿学习法也很难实现完全时间
教育实验设计的主要格式
单组前后测设计的格式及优缺点
oxo只有一种贝斯主气也不是随即选择无控制组有一次实验处理有钱才有和后侧后侧的差>0来作为实验处理效应
优点和局限优点是因为有钱则可以再处理之前提供一个倍的某些信息通过前后侧可以提供每一组被试在实验处理前后两次观测条件下行为变化的直接数据能够明显的燕明实验处理的结果被视奸荣控制图片玉不计臂式的个体态度和对实验结果的影响局限是因为没有控制住作比较不能控制历史成熟和统计规定前侧有可能后测实验的误差比较大
非随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点
oexoro3o4
特征是有两个组实验组和控制组在三条件下不是随机需要因此控制组和实验组不懂但控制处理可以随机最快由于不能一随机等组和配对方法分配被试智能试图寻找与实验组相匹配的控制住能使控制平衡两个组等价前后都有两者都有前后测
优点是由于有控制主有钱后做比较婴儿可以控制成熟历史测验工具统计回归等因素的影响能够在一定程度上控制臂是的选择偏差芳提高研究的内部效度莒县是不是随机取样分组选择和成熟交互作用可能会降低实验的内在效度前后测的交互作用所以选择时要慎重
随机分派控制组后测设计的格式及优缺点
rxoyror特点是随机化选择贝和分组及实验组接受实验处理两者具有后测没有谴责优点是能够消除前后测浅四和自变量的交互影响内在效度比较高旧情一设计的优点避免了练习效应的影响提升个人的局限是不能对背诗却实在控制
随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点
野生实验组控制组前后测设计芝一本最基本最典型的实验设计特点是随机分组实验组接受实验处理梁祝军进行气候色优点是由于利用随机分配方法分数两个等组就可以控制选择背时缺失的因素对实验结果的干扰前后都有测试便于对比作业赵直接可能产生前后测与实验处理的交互作用而影响外在效度
所罗门四组设计的格式及优缺点
但是做了四组实验有前测后测有控制组实验组它是把实验组控制组前后测实验和只有后色的设计加一组合将没有检测这个变量是娜入实验室中将变量所造成的差异数从部分到总体中排除出去已检测实验处理所产生的影响是否显著所罗门四组内外侧消毒比较高是一种理想的实验设计
憨豆特点有四个随机选择背适合分组前卒有两个户主没有钱则一个前侧组合一个五前车主接受实验处理都有后侧的优点是可以将前侧反复复效应分离出来综合以上两种设计的优点客户两种缺点实验者等重复做了四个实验可以做出四种比较的举行是很难找出四种同志的倍数倍数数目阅读数据分析有困难
教育行动研究
教育行动研究概述
教育行动研究的产生与发展
教育行动研究的含义
鑫教育行动研究是教育实践工作的参与者和教育理论研究工作者共同合作为解决教育实际问题在教育实践过程中进行的一种教育科学研究方法
教育行政研究的特点及优缺点
它的优点是第一实验研究空客服了教育理论与教育实践相脱节的弊端点儿教育实验研究有利于突破科学实验的限制比较容易行实时容易瘦广大的中小学教师所接受第三式教育实验研究行动研究有利于改进工作提高教育教学质量这四点是有利于提高教师的教育理论水平和教育教学能力促进教师的专业发展第五十行动研究有利于学校和社会的不同
局限性是教育行动研究的特点决定了其使用范围是有限的表现为第一能够实验小规模的教育实习实践活动不利于宏观理论问题的探讨和解决第二部能对研究的外部效度救赎过高的要求第三需要教师对教育科学理论和教育研究方法有一定的了解第四需要教师的工作保持高度的敏感具有积极主动性和负责任的态度否则教育行动研究就会流于形式
教育行动研究的基本步骤
计划行动观察反思
电话是谁一大量是谁和调查研究为前提设定装修规划和每一步的行动方案行动是指根据计划的实施它是行动者目的有计划的行动过程遵循的计划行动反馈调整在行动的过程观察还是对行动的过程和结果行动的背景影响因素以及行动者的特点基因全面的考察反思是一个阶段总结的过程是一个螺旋式的总结又是过渡到另一螺旋圈的中介过程中要注意对自己的实践行动有所批判性思考对行动的过程和结果作出判断对有关现象和原理做出分析解释一提高思考的质量反思浩还要对所研究的资料进行必要的整理慧下一个研究做循环和做积累
教育研究资料的整理与分析
教育研究资料的整理
资料整理的意义
塑料整理是根据调查研究的目的对收集和调查研究所取得的原始资料和次级资料进行科学的审核分类汇总和再加工的过程资料以后追与保证资料的可靠性是研究资料和数据系统化条理化便于保存
资料整理的步骤
审核
审核是对研究资料进行审查和核实目前在于保证资料的客观性准确性和完整性
分类
分类是对资料进行分类归类根据资料的性质内容和特征向异性的资料分别出来相近的相同的资料合为一体资料分类资料整合的核心基础是资料汇总资料的前提资料分类是否和蛇正确关键取决于分类的标准一般可以分为文献资料研究工具研究成果进行不同的分类
汇总
慧总是在资料分组分类的基础上根据分组分类的标志和旭把涉及到的资料进行汇编和编辑将其分别归入各个组织中从而极钟健鸣的反应文字资料的概况
教育研究资料的定量分析
定量分析的概念
定量分析时教育研究中的一个基本分析方法主要是采用一定的教学方法对获得的资料和研究结果进行系统统计分析处理一件事所研究的事物或现象的数量关系掌握数量特征和数量变化怎样确定事物或现象的本质及其发展规律定量分析方法主要包括三个方面一是对所得到的数据资料进行统计分析掌握数据分布形态和特征26数据资料的分析处理通过统计检验解释和建结果三十通过总体参数的估计从局部去推断总体的情况
定量分析的方法
数据描述法集中量数差异量数地位量数关系系数的含义及种类
数据推断参数估计统计检验的含义及种类
教育研究资料的定性分析
定性分析的概念
丁香酚息也是最基本的分析方法是一是对材料质的规定性作出整体分析与定量分析不同定性分析是在内容上关注事物发展过程及相互关系刘钥匙例如与哲学心理学历史学政治学等层面上讨论定性分析主要是采用比较归纳演绎分析综合等方法都是还要对分析结果的信度效度和客观杜童可靠性指标进行检验和评价以便对研究对象有整体性发展性和综合性的把握
定性分析的过程
第一部按照研究课题的性质确定定性分析的目标以及分析材料的范围第二部对资料进行处分的检验分析第三部选择确定的适当的定性分析方法确定分析的纬度第四部对资料进行分类分析归类分析第五部对定性分析结果高度的信度效度和客观度进行评价
定性分析的主要方法
燕果分析
又叫做因果分析是分析现象之间因果关系的用方法有五种方法求同法求异法求同求异法共变法和剩余法
归纳分析
归纳法是一个从个体到一般思维方法归纳法就是先列出事实材料然后将这些资料与事实加以归类再从中得到一些启示抽象概括出概念和原理这是一种自下而上的分析图静
比较分析
分比较分析十把两个或者两个以上的事物加以对比从而确定事物之间相同点和差一点的方法通常有类比类型比较和历史比较
系统分析
系统分析是百合解决的问题分析的资料作为一个系统综合运用因果分析和比较归纳法对系统要素进行系统的综合分析
教育研究报告的撰写
教育研究报告的主要类型
教育调查报告及其构成
一般来说调查报告从问题的提出分析问题到解决问题一般由题目前言正文结论以及附录五个部分组成
教育实验报告及其构成
实验研究报告是对整个教育实验研究的荣全面总结其基本框架主要包括题目前言方法结果和讨论的部分
学术论文及其构成
学术论文是科学研究成果的文字表述无论是哪一类的学术论文格式上都要遵循绪论本论结论的逻辑顺序规范性学术论文的概括主要包括六个主要部分标题内容摘要序言正文结论和讨论英文注释与参考文献
教育研究报告撰写的基本要求
在科学求实的基础上创新
观点和材料一致
在独立思考的基础上借鉴吸收
书写格式规范文字精练简洁表达准确完整