导图社区 中学教资科目二辨析和简答题汇总
收集了中学教资考试科目二,容易在考试中出现的辨析题和简答题
编辑于2022-03-11 22:48:24中学教资科目二辨析和简答题汇总
辨析题
一、遗传因素在人的发展中起决定性作用 题干错误 1、遗传素质是人发展的生理性前提,为人的发展提供一定的可能性 2、遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其年龄特征 3、遗传素质的差异性对人的发展有一定程度的影响 因此,此题干的说法是错误的。
二、教育方针和教育目的是同一个概念 题干错误 1、教育方针是政策性术语,而教育目的是学术性术语 2、教育方针包括为谁培养人,培养什么样的人,怎么样培养人;但教育目的只包括为谁培养人和培养什么样的人 因此,此题干的说法是错误的
三、教育目的和培养目标是同一概念 题干错误 1、国家的教育目的是国家对培养人的总要求,它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求;培养目标是教育目的的具体化,是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类学校要求的培养目标。 2、教育目的与培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的,而培养目标是针对特定的教育对象提出来的,各级各类学校的教育对象有各自的特点,制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。 因此,此题干的说法是错误的。
四、教学就是教育 题干说法错误 1、教学与教育既相互联系,又相互区别,两者是部分与整体的关系。 2、教育包括教学,教学是学校进行全面教育的一个基本途径。
五、学生掌握的知识越多,则其智力越高 该题干说法错误 知识与能力相互依存,相互促进,但知识不等同于智力或能力。知识掌握的多少,并不一定都与智力发展水平成正比
六、注意的分散也就是注意的转移 该题干说法错误 1、注意分散是指注意力被无关的对象吸引而被动的发生的转移;而注意转移是指注意力主动的从一个事物转移到另一个事物上去。 2、注意的分散是同稳定性相反的状态,是我们应该克服的,而注意转移是注意的品质。 3、注意的分散具有消极作用;而注意的转移则是为了提高活动的效率,具有积极作用。
七、动物也存在教育 观点错误。 教育有广义和狭义之分,狭义的教育是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使他们朝着所期望的方向发展的活动。教育是一种有目的地培养人的活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性。 由此可知,教育是人类所独有的社会现象,教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。动物界所谓的“教育现象”只是动物的一种生存本能,不符合教育的本质,所以动物界不存在教育。因此题干的说法是错误的。
八、教育具有历史继承性 此题说法正确。 教育的社会属性包括:永恒性、历史性、相对独立性。 其中相对独立性包括三方面,分别是:质的规定性、历史继承性、与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。任何教育都具有历史继承性,教育要注意继承与发扬本民族的传统。
简答题
一、调查法的一般步骤 1、确定调查课题 2、选择调查对象 3、确定调查方法和手段,编制和选用调查工具 4、制定调查计划 5、实施调查 6、整理、分析调查资料,撰写调查报告
二、生产力对教育有什么作用 生产力对教育有一定的制约作用 1、生产力的发展决定着教育的规模和速度 2、生产力的发展水平制约着教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式的变革 3、生产力的发展水平制约着教育结构和人才培养规格。
三、教育对文化发展的影响 1、教育具有传递和保存的功能 2、教育具有传播和交流的功能 3、教育具有选择和提升文化的功能 4、教育具有更新和创造文化的作用
四、学生文化的成因 1、学生个人的身心特征 2、同伴群体的影响 3、师生的交互作用 4、家庭社会经济地位 5、社区影响 6、学校外部各文化形态的影响
五、学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因 1、学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动,它规定着人的发展方向 2、学校教育是由受过专门训练的教师来进行的,相对效果比较好 3、学校教育能有效的控制影响学生发展的各种因素 4、学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻
六、学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现 1、学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范 2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能 3、学校教育,尤其是基础教育,对个体发展的影响具有即时和延时的价值 4、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
七、影响教育制度的因素有哪些? 1、社会政治制度 2、社会经济发展水平和科技发展状况 3、人口发展状况 4、青少年儿童身心发展规律 5、本国学制的历史发展和外国学制的影响
八、现代教育发展的趋势 1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2、强化普及义务教育并延长 3、普及教育与职业教育朝着相互渗透的方向 4、高等教育的类型日益多样化 5、学历教育与非学历教育的界限趋于淡化
九、义务教育、普及教育和基础教育的区分 1、国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育。 2、当以法律的形式规定普及教育的义务形式时,便称为普及义务教育。 3、基础教育,就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。它是一个动态的概念。
十、学科课程的优点有哪些? 1、以浓缩的形式集纳人类在各个基本科学领域探索的成果。 2、便于按知识逻辑顺序组织教材 3、有助于组织教学和评价,便于提高教学效率
十一、综合课程的优缺点有哪些? 优点:1、体现了文化或学科知识间的相互作用、彼此关联的发展需求 2、有利于学生把来自学术与非学术领域的知识、技能整合起来,解决现实中的种种问题 3、有助于减少科目繁多的现象 缺点:1、忽视每门学科自身逻辑 2、教材编写、教师授课以及学生评估方面困难
十二、学科课程的特点 1、学科中心课程理论是最早出现、影响最广的课程理论 2、主张教学内容应以学科为中心,通过分科教学,使学生掌握各科教学的基本知识、技能和思想方法,从而形成学生的知识结构。
十三、课程内容的三种文本表现形式是哪些? 1、课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务,由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。课程设置是课程计划的中心和首要问题。课程计划是指导和规定教学活动的依据,也是制定课程标准的依据。 2、课程标准是指在一定课程理论指导下,依据培养目标和课程方案以及纲要形式编制的关于课程的性质与价值、目标与内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。课程目标、内容标准和实施建议是课程标准的主体。一方面,课程标准是教师进行教学的直接依据,是衡量各科教学质量的重要标准。另一方面,是教材编写、教学、评估和考试命题的基本依据。 3、教材是依据课程标准编制的教学规范用书。是课程标准的具体化。包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种试听材料。
十四、教材的作用有哪些? 1、教材是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料,它可以帮助学生掌握教师讲授的内容;同时,也便于学生预习、复习和做作业。教材是学生进一步扩大知识领域的基础。 2、教材也是教师进行教学的主要依据,它为教师备课、上课、布置作业、学生学习成绩的评定提供了基本材料。 3、根据课程计划对本学科的要求,分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。 4、根据本学科在整个学校课程中的地位,研究本学科与其他学科的关系,是理论与实际相联系的基本途径和最佳方式,有利于确定本学科的主要教学活动、课外活动、实验活动或其他社会实践活动,对各教学阶段的课堂教学和课外活动作出统筹安排。
十五、教材的编写要求有哪些? 1、首先,教科书的编排形式要有利于学生的学习,符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。 2、其次,教科书的内容阐述要层次分明;文字表述要简练、精确、生动、流畅;篇幅要详略得当。 3、再次,教科书标题和结论要用不同的字体或符号标出,使之鲜明、醒目。封面、图表、插图等,要力求清晰、美观。字体大小要适宜,装订要坚固,规格大小、厚薄要适度,便于携带。
十六、教材的编写原则有哪些? 1、按照不同学科的特点,在内容上体现科学性与思想性。 2、强调内容的基础性。 3、在保证科学性的前提下,教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状,必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。 4、在教材的编写上,要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。 5、教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。 6、教科书的编排形式要有利于学生的学习。
十七、制约学校课程的因素有哪些? 学生、社会及学科的特征是制约学校课程的三大因素。 1、社会发展的要求及提供的可能性制约学校课程。 2、学生的身心发展规律制约学校课程。 3、人类文化知识及科技发展水平制约学校课程。
十八、目标模式的优缺点有哪些? 优点:1、目标模式提供了可用于修改课程计划的反馈方式; 2、目标模式具有较强的操作性; 3、目标模式把课程评价关注的焦点转向整个课程方案。 缺点:1、忽视了实际教学情况; 2、降低了师生在教育过程中处理问题的自主性 3、对于无法被观察和测量的行为目标无法检验。
十九、开发和利用课程资源的基本理念是什么? 1、课程标准和教科书等是基本而特殊的课程资源 2、教师是最重要的课程资源 3、教学过程是师生运用课程资源共同建构知识和人生的过程
二十、开发和利用课程资源的基本原则是什么? 1、优先性原则 2、适应性原则 3、科学性原则
二十一、课程资源的开发和利用的途径 1、确定符合学生兴趣的教学活动方式、手段和用具 2、确定学生的现有发展基础以及相应的教学材料和要求 3、开发和利用乡土资源、安排学生从事课外实践活动 4、总结和反思教学经验 5、因地因校制宜,广泛利用校内校外的场馆资源 6、发挥网络资源的作用
二十二、新一轮基础教育课程改革的具体目标是什么? 1、实现课程功能的转变 2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 3、密切课程内容与生活和时代的联系 4、改善学生的学习方式 5、建立与素质教育理念相一致的评价 6、实行三级课程管理制度
二十三、我国现阶段的教学任务是什么? 1、传授系统的科学基础知识和基本技能。 2、发展学生的智力、体力和创造才能 3、培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础 4、关注学生的个性发展
二十四、贯彻启发原则的基本要求有哪些? 1、调动学生学习的主动性 2、善于提出疑问,引导教学步步深入 3、注重通过解决实际问题启发学生获得知识 4、引导学生反思学习过程 5、发扬教学民主
二十五、贯彻教育性和科学性相统一原则的基本要求有哪些? 1、保证科学的科学性 2、发掘教材的思想性,注意在教学中对学生进行思想品德教育 3、重视补充有价值的资料,事例或录像 4、教师要不断提高自己的专业水平和思想修养
二十六、贯彻循序渐进原则的要求有哪些? 1、按照教材的系统性进行教学 2、抓住主要矛盾,解决好重点和难点 3、由浅入深、由易到难、由简到繁 4、将系统连贯性与灵活多样性结合起来
二十七、选择和运用教学方法的基本依据有哪些? 1、教学目的和任务的要求 2、课程性质和教材特点 3、学生特点 4、教学时间、设备和条件 5、教师业务水平、实际经验及个性特点
二十八、讲授法有哪些要求? 1、讲授内容要有科学性、系统性和思想性 2、注意启发 3、讲究语言艺术
二十九、谈话法的要求有哪些? 1、要准备好问题和谈话计划 2、提出的问题要明确,能引起思维兴奋 3、要善于启发诱导 4、做好归纳、小结,使学生的知识系统化、科学化
三十、班级授课制的优越性和局限性有哪些? 1、优越性:有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量;有利于大面积培养人才;有利于系统知识的传授;能够充分发挥教师的主导作用 2、局限性:教学过程中,大部分都是由老师直接做主,学生的主体地位和独立性受到一定的限制;学生学习的都是现成的知识,动手机会少,不利于学生的个性发展;学生数量多,不利于因材施教。
三十一、为什么说伦理道德是道德发展的最高阶段? 1、形成道德信念与道德理想 2、自我意识增强 3、道德行为习惯逐步巩固 4、品德结构更为完善
三十二、影响态度和品德学习的一般条件有哪些? 1、外部因素:家庭教养方式、学校教育、社会风气、同伴群体 2、内部因素:认知失调、态度定势、道德水平认识 此外,个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。
三十三、良好态度与品德发展的培养 1、有效地说服 2、树立良好的榜样 3、利用群体约定 4、给予恰当的奖励与惩罚 5、价值辨析
三十四、导向性原则的要求有哪些? 1、坚定正确的政治方向 2、德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求 3、要把德育的理想性和现实性结合起来
三十五、运用说服法应注意哪些要求? 1、明确目的性 2、富有知识性趣味性 3、注意时机 4、以诚待人
三十六、运用陶冶法应注意哪些要求? 1、创设良好的情境 2、与启发、说服相结合 3、引导学生参与情境的创设
三十七、运用品德评价法应注意哪些要求? 1、公平、正确、合情合理 2、发扬民主,获得群众支持 3、注重宣传与教育
三十八、德育的途径有哪些? 德育的途径是指德育的实施渠道或者形式。基本途径是指思想品德课与其他学科教学。包括: 1、思想品德课与其他学科教学 2、课外活动与校外活动 3、劳动和其他社会实践 4、学校和共青团、少先队活动 5、心理咨询 6、班主任工作 7、校园生活
三十九、教师培养学生注意力的方法有哪些? 1、运用无意注意的规律组织教学。首先要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素;其次应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素。 2、运用有意注意的规律组织教学。一方面要经常进行学习目的教育,目的越明确,注意越容易集中;另一方面,要合理的组织教学活动,让学生保持有意注意。 3、运用两种注意相互转换的规律教学。在教学中,教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。
四十、提高记忆的方法有哪些? 1、记忆要有明确的目的。因为目的任务明确与否,会直接影响人的记忆的自觉性、积极性、主动性及计划性 2、理解材料的意义,少用机械记忆 3、运用多重编码方式,提高加工质量 4、运用组块化策略,合理组织材料 5、对材料进行精细加工,促进深度理解 6、合理组织复习
四十一、如何合理组织复习? 1、合理分配复习的时间 2、反复阅读和试图回忆相结合 3、及时复习 4、采用多样化的复习方法,动员多种感官参与 5、分散复习与集中复习相结合
四十二、影响遗忘进程的因素有哪些? 1、学习材料的性质 2、识记材料的数量和学习程度 3、记忆任务的长久性和重要性 4、识记的方法
四十三、培养学生想象力的方法有哪些? 1、充实表象内容,丰富想象基础 2、引导学生思考 3、引导学生努力学习科学文化知识,增加学生知识经验 4、结合学科教学,有目的地训练学生的想象力 5、引导学生进行积极的幻想
四十四、自我效能感的作用有哪些? 1、影响学习活动的行为选择,以及进行该活动的坚持性 2、影响学生面对难题的态度 3、影响新行为的获得和习得行为的表现 4、影响活动时的思维和情感反应模式
四十五、学习动机的培养和激发 1、学习动机的培养:了解和满足学生的需要,促使学习动机的产生;重视立志教育,对学生进行成就动机训练;帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感;培养学生努力导致成功的归因观。 2、学习动机的激发:创设问题情境,实施启发式教学;根据作业难度,恰当控制动机水平;充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;正确指导结果归因,促使学生继续努力。
四十六、提高问题解决能力的教学有哪些? 1、提高学生知识储备的数量和质量; 2、教授与训练解决问题的方法和策略; 3、提供多种练习的机会; 4、培养思考问题的习惯
四十七、中学生良好情绪如何进行培养? 1、教会学生形成适宜的情绪状态; 2、丰富学生的情绪体验; 3、引导学生正确看待问题; 4、教会学生情绪调节的方法。
四十八、如何培养良好意志品质? 1、加强目的动机教育,培养正确的理想、信念和世界观; 2、严格管理教育,养成自觉准守纪律的习惯; 3、指导学生的行动,使学生通过实践锻炼,增强克服困难的毅力; 4、针对个别差异,培养优良的意志品质; 5、培养学生积极健康的情感。
四十九、性格和气质的区别与联系有哪些? 1、性格和气质相互渗透,彼此制约; 2、气质对形成某些性格特征有重要影响; 3、气质会影响性格具体特征的表现形式; 4、性格对气质有一定的制约作用。
五十、简述良好性格如何进行培养 1、树立效仿的榜样; 2、提供实际锻炼的机会; 3、及时进行个别指导; 4、创设良好的集体氛围; 5、鼓励学生自我教育。
五十一、学生焦虑症产生的原因有哪些? 1、学校的统考和应试教育体制使学生缺乏内在自尊 2、家长对子女期望过高 3、学生的个性过于争强好胜,缺乏对于失败的耐受力等
五十二、心理辅导的途径有哪些? 1、开设心理健康教育有关课程; 2、开设心理辅导活动课; 3、在学科教学中渗透心理健康教育的内容; 4、结合班级、团队活动开展心理健康教育; 5、个别心理辅导或咨询; 6、小组辅导、心理辅导等原则
五十三、心理辅导的原则有哪些? 1、面向全体学生; 2、预防与发展相结合; 3、尊重与理解学生; 4、学生主体性; 5、个别化对待; 6、整体性发展
五十四、班集体的特征有哪些? 1、明确的共同目标; 2、一定的组织结构; 3、一定的共同生活的准则; 4、集体成员之间平等; 5、心理相容的气氛。
五十五、班集体的教育作用有哪些? 1、有利于形成学生的群体意识; 2、有利于培养学生的社会交往和适应能力; 3、有利于训练学生的自我教育能力
五十六、班集体的形成与培养是如何进行的? 1、确定班集体的发展目标; 2、建立班集体的核心队伍; 3、建立班集体的正常秩序; 4、组织形式多样的教育活动; 5、培养正确的舆论和良好的班风。
五十七、班主任的作用有哪些? 1、班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者; 2、是校长、教导主任的有力助手; 3、是各任课老师的协调者; 4、是学校、家庭、社会的沟通者。
五十八、班主任的职责和任务有哪些? 1、对学生进行品德教育; 2、教育学生努力学习; 3、指导学生课外、校外生活和活动; 4、管理班集体,班级管理是以班主任为中心的管理; 5、协调各任课老师的工作。
五十九、班主任的素质有哪些要求? 1、要有为人师表的风范; 2、要相信教育的力量; 3、要有家长的情怀; 4、要有较强的组织亲和力; 5、要能歌善舞、多才多艺。
六十、课堂管理的原则有哪些? 1、系统性; 2、自组织性; 3、内在性; 4、动态性; 5、目标性; 6、激励性; 7、反馈性
六十一、课外活动的组织对教师的要求有哪些? 1、教师至少要在某一方面能使学生叹服; 2、教师要对自己指导的活动领域有足够的了解; 3、教师要调整与学生的关系; 4、较高的组织能力; 5、注意收集资料
六十二、建立教师威信的途径有哪些? 1、培养自身良好的道德品质; 2、培养良好的认知能力; 3、培养良好的性格品格; 4、注重良好的仪表和行为习惯的养成; 5、做学生的朋友。