导图社区 中外学前教育史
这是一个关于中外学前教育史的思维导图，讲述了中国近代学前教育实践、中国现代学前教育思想代表人物、中国现代学前教育实践等。
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中外学前教育史
中国近代学前教育实践
近代学前教育产生的历史原因
清末民族资本主义的发展呼唤着学前教育的产生
一部分先行者要求西方，改良中国的传统教育
清政府为缓和民族矛盾而实行新政
在华传教士积极倡导学前教育思想
近代学前教育制度的初创
以蒙养院为主体的学前教育体制的初创
癸卯学制与蒙养院制度
蒙养院制度的实施
蒙养院的对象
蒙养院课程目标及课程科目
蒙养院保姆的来源与培训
蒙养院的设立
官办蒙养院
私立蒙养院
蒙养院制度的时代进步性及其历史局限
蒙养园制度的建立
壬子癸丑学制与蒙养园制度
蒙养园制度的实施
女子教育的产生与学前师范教育的萌生
中国女子教育的产生
女子教会学校
教会式幼稚园的兴办推动女子教会学校的兴建
幼教师资培训机构:女子教会学校
男女同校的教会大学的女子教育
中国人自办的女子学校
学前师范教育的特点
康有为的学前教育思想
生平简介
主要学前教育思想
论胎教的实施:人本院
论幼儿的教养
教养方式:社会公育
学前教育目标与内容
重视环境的创设
重视保教人员的素质
中国现代学前教育实践
北洋政府时期学前教育的发展
幼稚园制度在学制体系上的正式确立
幼稚园制度在学制上确立的历史文化背景
杜威实用主义思潮的主导性影响
对传统儿童观的批判
原有教育体制的问题
方兴未艾的教育改革实践为教育新的变革提供了坚实的依据
幼稚园制度在学制上的确立
幼稚园制度的实施
幼稚园发展状况及其缺陷
典型幼稚园介绍
南京高等师范附属小学下设的幼稚园
厦门集美幼稚园
北京香山慈幼院
南京鼓幼稚园:我国第一个幼教实验中心
幼稚园保教人员的培养
学前教育研究的初步发展
出版了大量研究学前教育的专著和译著
发表研究论文
成立学前教育研究组织
开展学前教育实验
南京国民政府时期学前教育的新发展
确立了学前教育在新学制中的地位
学前教育政策的确立、修订与补充
制定《幼稚园课程标准》
幼稚教育总目标
课程范围
教育方法
关于学前教师的培养
对学前教师资质培养检定的政策规定
对幼稚园师范科教园的检定方法
幼稚师范或学校的建立及典型介绍
学前教育的发展规模及典型幼稚园简况
发展规模基本情况
浙江大学教育系培育院
南京燕子矶幼稚园——我国第一所乡村幼稚园
上海大同幼稚院与上海劳工幼儿团
四川省立成都实验幼稚园
学前教育研究的稳步发展
新成立了一些学前研究组织
进一步开展学前教育实验
发表或出版了学前教育论著
中国共产党领导下老解放区的学前教育
老解放区学前教育的方针和政策
老解放区学前教育机构的主要形式
老解放区学前教育机构的初建
老解放区学前教育机构的不断发展
单位日间托儿所
寄宿制托幼机构
母亲变工托儿所、哺乳室
小学附设幼稚班
化整为零型托儿所
老解放区学前教育内容和方法
学前教育内容
保育教育内容
教育内容
学前教育原则与方法
保教原则
教学方法
老解放区学前教育师资队伍的建设
提高保教人员的政治思想觉悟
提高保教人员的业务素质
提高保教人员的文化水平
老解放区的学前教育经验与启示
中国现代学前教育思想代表人物
陶行知学前教育思想
论学前教育的地位和作用
学前教育史最重要的基础教育，教人要从小教起
学前教育是国家和社会发展的根本大计
论幼儿园的标准
适合中国国情的幼儿园
省钱的幼儿园
论儿童的创造教育思想
论幼儿教师的培养
改造并创办幼稚师范学校
采用“艺友制”的方法培养幼稚教育师资
论幼儿的生活教育思想
陶鹤琴学前教育思想
论幼儿教育的意义
论幼儿教育方法
论学前家庭教育
家庭教育对儿童个体成长发育的作用
家庭教育的内容
家庭教育的原则
“活教育”理论
“活教育”的目的论
“活教育”的课程论
“活教育”的方法论
论学前教师的培养
张雪门学前教育思想
论学前教育的意义
幼稚园的行为课程
行为课程的含义
行为课程的内容
课程实施中的指导工作
论幼稚师范教育
幼稚师范教育的意义
幼稚师范的见习、实习
张宗麟学前教育思想
论儿童的解放
幼稚教育的地位和作用
幼稚教育对于人生的重要性
幼稚教育与国家社会的关系
论幼稚教育的宗旨及发展方向
幼稚教育的宗旨
幼稚教育的发展方向
幼稚园课程
幼稚园课程的含义与分类
幼稚园课程的来源、标准及编制原则
论幼稚教师的培养
培养幼稚教师的意义
幼稚师范的课程设置
中国当代学前教育实践
新中国成立初期学前教育改革
幼儿园地位的确立与学前教育方针的制定
确立幼儿教育在基础教育中的重要地位
明确幼儿教育的双重任务及教育方针
学前教育管理体制的建立
学前教育的改革与实施
回收教育主权
向工农子女打开幼儿教育机构的大门
制定颁布幼儿园规程和幼儿园教学纲要
学习苏联学前教育的理论和
学前教育事业的蓬勃发展
幼儿园数量的不断增长
幼儿师范学校的发展
高等师范院校学前教育专业
学前教育盲目发展与调整巩固
学前教育的盲目发展阶段
社会主义教育方针及教育工作方针的提出
学前教育事业的盲目发展
学前教育的调整巩固阶段
幼儿园的调整与发展
师范学校的调整与发展
调整巩固阶段存在的问题
学前教育遭受全面破坏
教育方针被严重歪曲
管理体制遭到彻底破坏
师资培训被全面取消
幼儿教育生机缓慢回升
学前教育的拨乱反正与改革振兴时期
政府加强对学前教育工作的领导和管理
统一领导、分级管理
颁布多种学前教育法规
编写幼儿园教材及幼儿园教师培训教材
多渠道、多层次、多形式地发展学前教育事业
幼儿园的发展
师资队伍的建设
高等师范院校内学前教育专业的发展与改革
中等幼儿师范学校的发展与改革
在职教师的进修与提高
学前教育课程改革
开展科学研究，促进学前教育改革
学前教育科学研究机构的建立
学前教育学术团队的成立
学前教育主要研究课题及成果
世纪之交时期中国学前教育发展概述
建设有中国特色社会主义时期的学前教育
制定政策性文件
学前教育的发展状况
重视学前教育师资的培养和提高
通过颁布政策性文件保证学前教育师资素质的提高
重视提高幼儿园教师的学历
重视农村幼儿教师队伍的建设
学前教育课程改革的推进
开展科学研究，探索建设有中国特色社会主义学前教育体系的规律
重视学前教育的科学研究工作
全国教育科学研究规划组批准的幼教科研课题
各地根据地区特点确立研究项目
通过多种途径，开展学前教育的国际交流
21世纪初我国学前教育事业的改革与发展
学前教育改革与发展的目标与政策
“十五”期间学前教育改革的总目标
《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《中国儿童发展纲要（2001～2010年）》的颁布
“十一五”期间学前教育改革的目标与政策
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》关于学前教育的目标与政策
学前教育朝着多元化方向发展
学前教育机构多元化
民办 教育发展迅速，办园体制多元化
学前教育课程模式多元化
学前教师的专业化
现阶段我国学前教育存在的主要问题
有关学前教育的法律条例不完善，学前教育的发展缺乏有力的法律保障
资金投入不足
学前教师待遇低，合法权益得不到保障，教师队伍不稳定
城乡之间学前教育发展不平衡
