教育及其产生与发展

这是一篇关于教育及其产生与发展的思维导图，包括教育的概述、属性、基本要素、功能、起源、发展历程等内容。

教育学产生及其发展

• 关于教育的相关解释
  • 许慎《说文解字》教，上所施下所效也
  • 《孟子•尽心上》出现教育一词，得天下英才而教育之
  • 有目的，有意识，传承文化， 传递生产经验，社会生活经验
• 教育的概念
  • 社会角度
    • 三结合教育
    • 知识与技能
    • 发展人的智力与体力
  • 狭义的教育
    • 学校教育
    • 身心发展规律
    • 有目的有计划有组织
• 教育的属性
  • 本质属性
    • 育人性
    • 区别于其他事物的根本特征
    • 规定性
    • 有目的培养人
  • 社会属性
    • 永恒性
    • 历史性
    • 继承性
    • 长期性
    • 相对独立性
      • 简答： 教育有自身的历史继承性 教育与其他社会意识形态的平行性 教育与社会生产生活，没有脱离， 是一种转化活动的过程
    • 生产性
    • 民族性
• 《学记》中的教育思想 09/14/17/19单选
  • 中国教育学的雏形 世界上最早论述教育问题的著作
  • 教育的政治作用：建国君民教学为先 君子如欲化民成俗，其必由学乎
  • 教育对个人发展的作用：玉不琢不成器，人不学不知道
  • 教育教学原则
    • 1.教学相长：学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。 故曰：教学相长。提现了教育学之间的辩证关系
    • 2.尊师重道：师严然后道尊（提高教师的社会政治地位 对教师严格要求）
    • 3.藏息相辅：大学之教，时教必有正业，退息必有居学）正课学习与课外练习必须兼顾
    • 豫时孙摩：教学要按顺序不越级，循序渐进
    • 启发诱导：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。教师积极发挥主导作用，不能代替学生思考
    • 长善救失：利用积极因素克服消极因素
    • 学不躐等：循序渐进
• 教育的基本要素
  • 教育者
    • 占主导地位
  • 受教育者
    • 主体地位
  • 教育影响
    • 桥梁或沟通其他事物的总和 包括教育内容，教育方法，教育组织形式，教育手段
• 教育的功能
  • 通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用
  • 教育功能作用的对象
    • 个体功能/派生功能
    • 社会功能/派生功能
  • 教育功能作用的方向
    • 正向功能：有助于社会进步和个体发展
    • 负向功能：阻碍社会进步和消极影响和作用
  • 教育作用呈现的方式
    • 显性功能
    • 隐形功能：非预期
• 教育的起源
  • 神话起源说
    • 最古老 所有宗教，朱熹 唯心主义观点，根本错误的，是非科学的
  • 生物起源说
    • 第一个正式提出，作为学术问题 利托尔诺，沛西能 未能把人类教育活动与动物本能行为进行区分， 否认了目的性与社会性
  • 心里起源说
    • 孟禄 无意识模仿 否认了社会性
  • 劳动起源说
    • 米丁斯基凯洛夫 最基本的实践活动 口耳相传，简单模仿，最基本，最原始
• 教育的发展历程
  • 原始社会的教育（自然形式的教育）
    • 1教育具有自发性，广泛性，无阶级性和无等级性（平等性） 2，没有脱离生产劳动 3，教育具有原始性
  • 教育学的独立形态阶段
    • 17世纪后，教育学逐渐形成一门一门独立的学科 1623年，培根首次把教育学作为一门独立的学科提了出来《论科学的价值和发展》 培根“近代实验科学的鼻祖”
    • 教育学学科的建立
      • 夸美纽斯
        • 1632《大教学论》教育学开始行程一门独立学科的标志 近代第一本教育学著作 1.教育要适应自然 2.论学年制和班级授课制 3.泛智教育《世界图解》 4.教育原则（直观性，系统性，量力性，巩固性，自觉性，因材施教，适应自然）
      • 卢梭
        • 近代启蒙主义教育的代表人物 1.代表作：《爱弥尔》 2.观点：自然人（倡导自然教育观和儿童本位观）
      • 康德
        • 1.代表著作：《康德伦教育》 2.讲教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人
      • 裴斯泰洛齐
        • 1.代表作：《林哈德和葛笃德》 2.世界史上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家，西方史上第一位将教育与生产劳动相结合思想付出实践的教育家 3.观点：和谐教育思想
  • 西方萌芽阶段的教育思想
    • 苏格拉底（14/16/11/20单选）
      • 教育目的：培养志国人才 教育首要任务：培养道德“知识即美德” 教育方法：问答法（产婆术）
    • 柏拉图）19填
      • 著作《理想国》 培养未来的统治者 柏拉图《理想国》 卢梭《爱弥尔》 杜威《民主主义与教育》 被称为三个里程碑
    • 亚里士多德
      • 百科全书式哲学家 著作：《政治学》 教育的最高目的：追求理性就是追求美德 首次提出了“教育遵循自然”
    • 昆体良
      • 西方第一个专门论述教育问题的教育家 教育著作：雄辩术原理（又称演说家的教育） 西方最早也是世界上最早第一部系统的教学法著作 学习过程：模仿—理论—练习三阶段 教育目的：培养雄辩家
  • 现代社会教育
    • 现代教育的特点
      • 1.教育的生产性不断增强，教育同生产劳动从分离走向结合 2.教育的公共性，普及性和多样性日趋突出 3.教育制度逐步完善 4.教育的科学化水平日益提高
    • 20世纪后期教育改革和发展的特点
      • 1.终身化2.全民化 3.民主化4.多元化 5.现代化6.全球化 7.信息化8.科学化
    • 现代教育的发展趋势
      • 1.培养全面发展的个人正由理想走向实践 2.教育，生产，劳动相结合，成为现代教育规律之一 3.教育民主化向纵深发展 4.人文教育与科学教育携手并进 5.教育普及制度化教育形式多样化 6.终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念 7.实现教育现代化是各国教育的共同追求
  • 近代社会教育
    • 1.公立教育崛起 2.教育的世俗化 3.初等义务教育的普遍实施（德国1763年世界上最早普及义务教育的国家） 4.重视教育立法依法执教
  • 封建社会的教育
    • 西汉
      • 董仲舒“罢黜百家独尊儒术 鸿都门学 汉代地方官学，通常称郡国学或郡县学 文翁兴学
    • 魏晋南北朝
      • 九品中正制 儒学.玄学.佛学.道教的结合是南朝私人讲学的特色
    • 隋唐
      • 科举制 六学二馆
    • 宋元
      • 程朱理学 四书五经 书院盛行
    • 明清
      • 八股文 废科举兴学校
    • 西欧封建社会
      • 培养：教士和僧侣 内容：神学：七艺 骑士教育：培养封建骑士 教育内容：骑士七技
    • 欧洲文艺复兴时期
      • 人文主义教育：以人为中心的教育
    • 主要特征
      • 1.教育基本上与生产劳动相脱离 2.阶级性 3.等级性 4.道统性 5.专制型 6.刻板性 7.象征性
  • 古代社会教育
    • 奴隶社会的教育
      • 夏商
        • 1.学校最早萌芽于原始社会末期 2.成均为五帝时期的学校名称 3.庠序校
      • 西周
        • 国学乡学 教育内容：六艺（礼乐射御书数）
      • 春秋战国
        • 私学兴起 儒.墨当时的显学 百家争鸣 稷下学宫：官家举办，私家主持， 学术自由是其重要特点
      • 古印度
        • 教育控制在婆罗门 婆罗门教育内容《吠陀》 僧侣是唯一的教师 教育活动：背诵经典.钻研经义
      • 古埃及
        • 宫廷学校，职官学校，文士学校 以僧为师，以吏为师）
      • 古希腊
        • 雅典：政治家和商人
        • 斯巴达：军人
      • 主要特征（简答）
        • 1.教育具有鲜明的阶级性 2.与生产劳动相脱离 3.教育的内容过于分化和知识化 4.教育制度尚不健全
• 教育学及其发展
  • 教育学的研究对象及任务
    • 1.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学 2教育学的根本任务：揭示教育规律 3.教育问题是推动教育发展的内在动力
    • 教育学的发展概况
      • 孔子
        • • 孔子《论语》 教育社会功能：庶富教 教育的个体功能：本性入手“性相近也，习相远也” 教育对象：有教无类 培养目标：闲人君子 教育内容：仁礼为核心。六经，道德教育居于首位 教学纲领：博学于文约之以礼 论教学原则与方法：启发诱导：不愤不启不悱不发。世界上最早提出启发式教学法的 因材施教，巩固性原则 教学过程：“学—思—行”相结合
            • 子主题
      • 孟子
        • 性善论 目的：明人伦
      • 荀子
        • 性恶论：人之性恶，其善伪也 教育作用：化性起伪 教育目标：基本层次“培养贤能之士” 理想层次““培养圣人”” 提出“天地君亲师”
      • 墨家
        • 教育内容：兼爱非攻 教育目标：培养贤士或兼士 教育作用：人性素丝说 人的认知来源：重视说知
      • 道家
        • 老子
          • 道法自然论 人性复归论 绝圣弃智论
        • 庄子
          • 道法自然思想
        • 主要观点
          • 主张回归自然、复归人的本性 一切任其自然便是最好的教育