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中外教育史纲时间轴
教育是中外自古以来就有的历史，无论是作为一名教师还是普通学者，我们都应该了解自己的文化自己的教育发展史，此篇导图罗列了中外的教育史纲时间轴，内容清晰，方便各位友友们识记，一定不要错过啦
编辑于2022-06-18 00:02:57- 教育史
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- 大纲
中外教育历程
史前期教育状况
前氏族时期
母系氏族时期
父系氏族时期
军事民主制时期
四大文明古国的教育
古巴比伦的文化与教育
楔形文字与泥板书
苏美尔人的教育
古埃及
学校类型
宫廷学校
僧侣学校
职官学校（了解）
文士学校
古印度
佛教教育(BC6-BC5)
佛教的出现与佛教的教义:反对种姓制度,倡导众生平等
教育的目的:追求来世
内容:佛经
以地方语讲授
教育对象:男、女;贫民
场所:寺庙
婆罗门时期的教育(BC6)
古儒学校
BC1046-BC771(西周）
六艺（p17-18）
礼:政治伦理方面的教育内容,包括宗法等级世袭制度、道德规范,各种礼节
乐:器乐、诗歌、舞蹈
射:射箭技术的训练
御:驾驭战车训练
书:识字、习字教学
数:数数、纪日法、一般计算能力的培养
国学
大学
小学
乡学
私学兴起
古希腊时期
斯巴达教育（古风时代）BC800-BC500
有鲜明的国家主义色彩
军事主义
重视子女教育
重视对儿童进行音乐教育
重视政治思想教育
漠视文化知识教育，教育方法严厉
雅典教育
教育民主化
主要是培养政治家和商人
注重身心的和谐发展
重视体育
斯巴达教育与雅典教育分别的特征和最根本区别
古罗马时期
王政时期
共和政体时期
小学教育
中学教育
高等教育
帝国时期
学校教育制度的变化（p26)
BC551-BC479
孔子
教育的作用与意义
对社会发展的作用：从“德教”到“德治”
对个体发展的作用：性相近，习相远
教育目的:学而优则仕
教育对象:有教无类
不分族类、不论贫富贵贱、不问地位高低，均享有受教育的权利。
评价：主张适应了“士”阶层的崛起及文化学术下移的历史潮流,对于扩大教育对象，打破“学在官府”、有教有类的垄断局面是有积极意义的。
教育内容:仁、礼
教育方法
为仁由己
因材施教
启发教学
不愤不启、不悱不发
学思行结合
教师之道
学而不厌
诲人不倦
教学相长
BC469-BC400
苏格拉底
苏格拉底问答法
讥讽
助产术
归纳
下定义
BC427-BC347
柏拉图
《理想国》
BC384-BC322
亚里士多德
人的三个阶段
出生至7岁
7岁至14岁
14岁至21岁
“百科全书式”的课程设置
BC372-BC289
孟子
性善论与道德内发说
“复性式”教育体系建构
BC313-BC238
荀况
性恶论与外铄说
“成性”式教育体系的建构
战国时期
稷下学宫
性质
特点
乐正克
《学记》
BC202
汉代
官学教育制度
中央官学
太学
宫邸学校
地方官学
35-100
昆体良
教学方法
练习
模拟演说
写作
《雄辩术原理》
演说家需要具备
良好的道德品质
应该是人文科学和自然科学的老师
要善于运用自己的声调、手势、表情、姿态
培养演说家的方法
及早施教
内容广泛的课程
因材施教
220
魏晋南北朝
606-1905
隋朝-清朝
科举制度
影响
618
唐宋时期官学教育制度
唐朝
中央官学
国子监
各类专科学校
地方学校
教育管理制度的建立（p89）
宋朝
中央官学
国子监
太学
四门学和广文馆
小学、武学、律学、算学
地方官学
714
书院
定义
1130-1200
朱熹
小学教育思想
大学教育思想
朱子读书法（p141）
循序渐进
熟读精思
虚心涵泳
切己体察
着紧用力
居敬持志
知行合一的道德教育观
论儿童教育
12C
中世纪大学
组织上
大学自治
管理体制
学位制度
课程设置
14C-16C
文艺复兴时期人文主义教育
注重儿童身心的和谐发展
注重人文学科的教学
尊重儿童人格，重视儿童个性及学习兴趣
注重教学中思想感情的陶冶
重视教师的作用
基督教
新教的教育思想（p161-165）
重视面向广大民众的初等教育它是欧洲国家近现代普及义务教育的先声
比夸美纽斯普及教育论早了近一百年
重视4R（读写算宗教）以及人文学科的学习
以儿童自然发展为根基变革教学方法
主张用实例和实物来进行教学
1472-1528
王阳明
“知行合一”的道德教育观
知与行是齐头并进的，是相互渗透的
知行的推移是循环的，有时知在行先，有时知在行后
道德修养方法
立“为圣人之志”
省察克治
事上磨炼
“论儿童教育”（p147-148）
1592-1670
夸美纽斯
泛智思想（p198-200）
认识事物
行动熟练
语言优美
把一切事物交给一切人们的全部艺术
17C-18C
德国教育
国立初等教育肇始
泛爱学校
文科中学的发展与实科教育兴起
现代大学的雏形
俄国教育
16-17世纪文教复兴和兄弟会学校
18世纪初的教育改革
岁家诺索夫与莫斯科大学的创建
18世纪后期的俄国教育
美国教育
建国前教育活动与教育思想
三大殖民地教育状况
18世纪建国前教育变化
富兰克林的教育贡献
建国初的教育发展与教育思想
国家教育理想与教育分权制的确立
建国初期的发展
杰斐逊的《知识普及法案》
南北战争后的美国教育
中央一级的教育管理机构:教育总署，教育局
初等教育:范围下移，普遍颁布义务教育法
中等教育地位确定，免费公立中学，为生活作准备
6-3-3-4制形成
了解
17C-19C
英国教育
兰卡斯、贝尔
贝尔——兰卡斯特制（p170）
1632-1704
洛克
绅士教育
教育目的（p214）
白板说、经验主义认识论、培养绅士
教育内容与方法（p215）
1635-1704
颜元
教育目标论——培养经世致用的人才
倡导实学、实用的教育内容
“习动”“习行”的教育方法
1712-1778
卢梭
自然教育理论
目的
内容
儿童观
基本原则
1746-1827
裴斯泰洛齐
“教育心理学化”
论教育的目的
教育的首要功能
教育思想内涵
1776-1841
赫尔巴特
教学形式阶段理论（p222-223）
明了（或清晰）
联合（或联想）
系统
方法
19C-20C
日本的教育制度
效仿法国的1872《学制令》
效仿美国的1879《教育令》
1886年《学校令》
《小学校令》与《中学校令》
1890年《教育敕语》
1900年《改正小学校令》免费初等教育
1899年改革中等教育结构
了解
1820-1903
斯宾塞
《什么知识最有价值》
1902
壬寅学制
1904
癸卯学制(p190)
1913
民国初年教育改革
反封建，倡导共和
课程内容:取消读经课程
教育管理:教育部
新学制:壬子-癸丑学制
1868-1940
蔡元培
五育并举（p242）
军国民教育
实利主义教育
公民道德教育
世界观教育
美感教育
“思想自由，兼容并包”（p245)
1859-1952
杜威（p294-296）
教育即生长
教育即生活
教育即经验的不断改造
1891-1946
陶行知
生活教育理论
生活即教育
生活即教育
教学做合一
1892-1982
陈鹤琴
活教育理论（p337）
定义