导图社区 学校德育原理
戚万学的《学校德育原理》整体认识。某学校教育学考研的专业课二的参考用书。有需要的同学,可以收藏下哟。
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学校德育原理
是什么
宏观结构
第1,2章
本质
道德
道德教育
学校道德
对比三者关系得出本质
特点
五育的内在关系
五育指德智体美劳
学校德育、家庭德育、社会德育的关系
作用与限度
功能
个体性功能
社会性功能
发展
中国传统德育
历史演变
基本特点
当代问题
欧美学校德育
历史线索
基本趋势
微观组成
第4,5,6章
学校德育的目的
德育目的、教育目的、德育目标
德育目的的特点
德育目的的功能
德育目的的类型
如何制定学校德育目的
主要依据
我国现行德育目的和改革完善
学校德育的主体
德育的对象是学生,德育的主体既可以是教师也可以是学生,要根据饯行“道德”的主体是教师还是学生,对于低年龄段的学生来说,让他们去饯行“道德”是不现实的,所以低年龄段我们可以把德育的主体看做是教师,当学生经过成长,已经慢慢的可以饯行道德时,德育的主体又从教师转变成了学生。
教师主体
学生主体
师生关系
学校德育的课程
相关概念
课程
德育课程
德育课程的内涵
德育课程独特的学科价值
道德教育的主要内容
道德教学与其他学科教学的关系
道德学习
概念
类型
* 认知式学习 * 体验式学习 * 实践-建构式学习
德育课程在德育学习过程中的作用
德育课程的类型
德育学科课程
德育活动课程
学校德育隐性课程
德育课程的改革理念和目标
改革的基本理念
改革的目标
为什么
学校德育的理论基础
理论更有说服力
哲学基础
道德教育为什么需要道德哲学
道德哲学对学校德育的贡献
道德哲学的局限
西方当代的道德教育哲学
实用主义道德哲学
存在主义道德哲学
分析道德教育哲学
新托马斯主义道德教育哲学
可以概括为哲学在学校道德教育发展中的好的作用
心理学基础
心理学在学校道德教育发展中的作用
可以理解为道德教育为什么需要心理学
心理学对学校德育的贡献
心理学对学校德育的局限
西方当代道德发展理论
认知发展主义
精神分析理论
社会学习理论
也可以和在一起
怎么做
德育模式
含义
西方主要的学校德育模式
我国主要的学校德育模式
德育方法
分类
依据德育方法的抽象程度分
依据所要完成的德育目标分
依据学校德育实施的主体分
整体性
多样性
实践性
常用的德育方法
德育方法的选择和使用
选择
基本准则
依据
运用
树立系统观,注意方法的结合
以反灌输为特征
符合儿童品德的发展规律
学校德育的基本策略
意识策略
辩论策略
推理策略
概念策略
游戏策略
外部其他
学校德育的社会环境
社会环境的德育价值
社会环境与学校德育的关系
如何实现社会环境的德育价值
社会环境的主要类型
社会大环境
社区环境
家庭环境
大众传媒
社会环境的当代变革
对学校德育的挑战
如何优化学校德育社会环境