班主任工作内容与方法

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班主任工作内容与方法

• 了解和研究学生 （前提和基础）
  • （1）主要内容：
    • 班级群体
      • 班级成员的基本构成：年龄层次、性别比例等
      • 班级群体的学业状况
      • 班级群体的发展状况：班风、班级组织、人际关系等
      • 班级日常行为表现：学习习惯、课堂内外纪律
    • 班级个体
      • 学生的基本情况：兴趣、爱好、身体状况、个体倾向等
      • 学生的社会关系、学业、品德形成与社会性发展状况
  • （2）方法：
    • 观察法：有目地、有计划地观察学生的各种行为表现。最基本的方法
    • 谈话法
    • 调查法：间接了解
    • 书面材料分析法：对学生档案资料、班级记录资料、学生个人写的资料进行分析，了 解。最简易的方法
• 有效地组织和培养优秀班集体 (中心工作、首要任务、管理核心)
  • 建设和管理班级 组织策略也适用
  • （1）确定班集体的发展目标：由易到难，由近到远
  • （2）建立得力的班集体核心，确定学生的角色
  • （3）建立班集体的正常秩序，制定规章制度——首先要做的工作
  • （4）组织形式多样的教育活动：日常性的教育活动和阶段性的教育活动
  • （5）培养正确的舆论和良好的班风
  • 定目标 建核心 建秩序 搞活动 树班风
• 建立学生档案
  • 在全面了解学生的基础上，分析材料，分类存放整理结果，包括集体档案和个人档案。 环节：收集—整理一鉴定—保管
• 组织课外、校外活动、 班会活动
  • 课外活动
    • 培养学生主体精神和自主学习能力，开发学生潜在智力
    • 培养全面发展人才的不可缺少的途径，丰富学生精神生活
  • 自愿性及选择性、内容伸缩性及灵活性、形式多样性、组织自主性、方式实践性、评价综合性
  • 班会活动是养成学生活动能力的基本途径，具有集体性、自主性、针对性
  • 主题班会是班会活动的主要形式
• 协 调 各 种 教 育 力 量
  • 争取校内外各种教育力量的配合，调动各种积极因素
  • 协调任课老师的工作；协助和指导班级团队活动；协调家庭和社会教育力量，借助社会力量影响学生
  • 家庭教育：学校教育的基础和补充，不可替代
  • 社会教育：社区、文化团体、组织等给予儿童和青少年的影响。主要包括社区，各种校外机构，报刊广播、电影电视等大众传媒的影响
  • 学校、家庭、社会三结合 形成教育合力
    • 三种教育力量相互联系、协调、沟通，统一教育方向，形成以学校教育为主体，以家庭教育为基础，以社会教育为依托的共同育人的力量，使学校、家庭、社会教育一体化，以提高教育活动实效。
    • 学校教育占主导地位
      • 学校作为专职教育机构，有着明确的目的、周密的计划、科学的组织，有经验丰富、掌握青少年学生身心发展规律的专门教育工作者
      • 学校具有青少年学生集中、学习环境好、规章制度健全、育人周期长等明显教育优势，并在社会上具有广泛的凝聚力、号召力，容易得到社会各界的支持与协助
    • 家庭、社会和学校三者协调一致，互相配合
      • 三者协调一致有利于保证整个教育在方向上的高度一致，实现各种教育间的互补作用，从而加强整体教育效果
    • 加强学校与家庭之间的相互联系
      • 学校可以通过与家庭相互访问、建立通讯联系、定时举行家长会、组织家长委员会、举办家长学校等途径加强与家庭之间的联系
    • 加强学校与社会教育机构之间的相互联系
      • 建立学校、家庭和社会三结合的校外教育组织
      • 学校与校外教育机构建立经常性的联系
      • 采取走出去、请进来的方法与社会各界保持密切联系
• 学习指导、学习活动管理 生活指导、生活管理
  • 指导学生掌握科学的学习方法，指导学生养成良好的学习习惯，指导学生制定学习计划。学习活动管理包括上课、课外作业、自修等
  • 对学生进行礼仪常规教育、指导学生的日常交往、卫生管理、劳动教育等，日常作息安排、考勤等
• 操行评定
  • 以教育目的为指导思想，以"学生守则"为基本依据，对学生一个学期内各方面的小结与评价
  • 原则：体现素质教育思想、公平客观、促进学生发展
  • 意义
    • 有利于帮助学生正确认识自己
    • 有利于家长了解子女的综合表现
    • 有利于任课教师了解学生
  • 一般步骤：学生自评，小组评议，班主任评价，信息反馈
  • 注意
    • 实事求是，抓主要问题，准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋向
    • 充分肯定学生的进步，适当指出不足，指明努力方向
    • 评语要简明、具体、贴切，避免伤害学生情感
• 班组工作计划与总结
  • 对班主任整个工作过程、状况、结果做出全面的评估，进行质与量的评议，包括全面总结和专题总结。注意平时对班主任工作资料的积累，做阶段小结
• 个别教育
  • 根据学生的个别差异，做好学生的个别教育工作
  • 先进生（优等生）： 各方面都得到较全面发展
    • 充满自信，自尊心强，荣誉感强，较强的超群愿望与竞争意识
    • 教育
      • 严格要求、防止自满
      • 不断激励，弥补挫折
      • 消除嫉妒，公平竞争
      • 发挥优势，全班进步
  • 中等生（一般学生）： 各方面都表现平平
    • 信心不足，表现欲不强
    • 教育
      • 重视对中等生的教育
      • 根据中等生的不同特点，解决其方法、动力、非智力因素等问题
      • 创造展示才能的机会
  • 后进生： 学业成绩和思想品德等暂时落后
    • 不适度的自尊心，学习动机不强，意志力薄弱，逆反心理严重
    • 教育
      • 关心热爱与严格要求相结合
      • 培养和激发学习动机
      • 善于发掘后进生的"闪光点"，增强其自信心和集体荣誉感
      • 针对个别差异，因材施教，对症下药
      • 持之以恒的教育
      • 恒 心 材 发 光
• 突发事件的处理
  • 教育机智：教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能依据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时恰当而有效的教育措施以解决问题的能力
    • 因势利导：根据学生的需要和特点，循循善诱，使学生扬长避短
    • 随机应变：重要特征，灵活、艺术地处理在教育教学过程中出现的问题
    • 对症下药：从学生实际出发，有的放矢地对学生进行教育
    • 掌握分寸和时机：在教育学生和处理问题时，能够实事求是，分析中肯，判断准确，并能恰到好处的奖惩
  • 突发事件的处理办法
    • 原则：有效性原则、客观性原则、教育性原则、冷处理原则、可接受原则
      • 有客教冷可
    • 沉着冷静面对
    • 机智果断应对，果断处理
    • 公平民主处理，以事实为依据
    • 善于引导总结，引导学生，避免再次发生同类事件
    • 机 善 沉 公
• 班主任工作的中心任务：促进班集体成员的全面发展