第四章-第三节-学习动机

这是教育知识与能力-第四章-第三节-学习动机的思维导图，具体内容包括学习动机概述、学习动机对学习的作用、学习动机理论、学习动机的激发。

第四章-第三节-学习动机

• 一、学习动机概述
  • （一）概念 （二）成分 （三）功能 （四）学习动机的分类 1、根据诱因来源 2、根据社会意义 3、根据作用时间长短 4、按学习动机在活动中起作用的大小 5、根据学校情境中的学业成就动机的不同
    • 1、根据诱因来源： （1）内部学习动机：诱因来自对学习本身感兴趣、喜欢。如“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”； （2）外部学习动机：诱因来自于学习者外部的因素；
    • 2、根据社会意义（了解）
    • 3、根据作用时间长短： （1）近景的直接性学习动机：由活动的直接结果引起的，作用时间短，不稳定； （2）远景的间接性学习动机：由活动的社会意义、活动结果的社会价值引起，与个人的志向、世界观相联系，作用时间长、较稳定。
    • 4、按作用大小：（了解） 主导性学习动机和辅助性学习动机
    • 5、根据学校情境中的学业成就动机的不同：【奥苏伯尔】 （1）认知内驱力：了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，属内部动机； （2）自我提高内驱力：个体因自己工作能力而赢得相应地位和威望的需要，属外部动机； （3）附属内驱力：个体为了获得长者们的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要，属外部动机。
• 二、学习动机对学习的作用
  • 1、学习动机对学习过程的影响
  • 2、学习动机与学习效果的关系 （1）总体而言，在一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的 （2）对一项具体的活动而言，学习动机与学习效果的关系并不是那么简单 【耶克斯-多德森定律】
    • 【耶克斯-多德森定律】 （1）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。 （2）一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。 （3）动机水平与行为呈倒U型曲线。 【记忆口诀：易高难低；任务--中等水平】
• 三、学习动机理论
  • （一）强化理论 （二）马斯洛需求层次理论 （三）成就动机理论 （四）成败归因理论 （五）成就目标理论 （六）自我效能感理论
    • （四）成败归因理论 1、归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价 2、韦纳 六因素：能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境 三维度：内外部、稳定性、是否可控 能力--稳定--内在--不可控； 努力程度--不稳定--内在--可控； 工作难度--稳定--外在--不可控； 运气--不稳定--外在--不可控； 身体状况--不稳定--内在--不可控； 外在环境--不稳定--外部--不可控；
    • （六）自我效能感理论 1、概念：自我效能感由班杜拉首次提出，是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断； 2、自我效能感理论的基本观点：结果因素、先行因素； 4、影响自我效能感的因素 （1）个人自身行动的成败经验--影响最大 （2）替代经验 （3）言语暗示 （4）情绪唤醒 【记忆口诀：替人言情】
• 四、学习动机的激发
  • 1、创设问题情景，激发兴趣，维持好奇心 2、设置合适的目标 3、控制作业难度，恰当控制动机水平 4、表达明确的期望 5、提供明确的、及时的、经常性的反馈 6、合理运营外部奖赏 7、有效地运用表扬 8、对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争 【记忆口诀：醒目外表，气度争魁】