导图社区 数学概括（二）(1)
这是一个关于数学概括（二）(1)的思维导图，包括学前儿童数学教育疾病内容，等等，感兴趣的小伙伴可以点赞加收藏
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正面管教
马克思主义原理
小学教育知识与能力
考研数学重点考点知识总结归纳！
数据结构
法理学读书笔记
教资：教育目的
思维导图带你认识马克思主义原理
建筑光学基本知识
考研英语一写作
数学教育概述（二）
学前儿童数学教育的内容
学前儿童数学教育内容确定的依据
依据学前儿童教学教育目标的要求
依据学前儿童认知发展的规律特点
感知运动
前运算
具体运算
形式运算
数学教育学习内容
集合与分类
数、计数与数的运算
量和计量
空间和时间
几何图形
选择学前儿童数学教育内容的要求
启蒙性
生活性
可探究性
系统性
学前儿童数学教学教育的途径与方法
学前儿童数学教育的途径
专门的数学教育活动
正式（如老师上课教数学）
非正式（如在区角玩耍）
渗透性的教学教育活动
日常生活（在家或者是幼儿园一日生活中）
其他教育活动中的数学教育渗透
游戏中的数学教育
利用玩具和各种材料（建筑游戏，角色游戏，区角活动）
学前儿童数学教育的方法
操作法
含义：通过亲手操作直观教具，在过程中探究。
类型：验证性、探索性、创造性操作活动
注意问题：明确目的、操作条件、说明规则、注重评价、体现年龄差异、与其他方法有机结合
游戏法
含义：幼儿好动的天性，具体形象的思维特点，将数学知识寓于幼儿的游戏中，让幼儿在游戏中学习数学。
种类：操作性、情节性，竞赛性，运动性，运用各种感官的数学游戏，数学智力游戏
原则：联系生活实际、符合个体差异性、坚持幼儿的主体性和教师的主导性相结合的原则
问题：对游戏的选择、时间的长短、尊重幼儿发展的发展水平和兴趣需要
讨论法
含义：引导幼儿有目的，探讨性的主动学习数学的一种重要的方式
分类
讨论的时机：有计划和随机的讨论
讨论的功能：辨别性、修正性、交流性、归纳性讨论
注意问题：以操作体验为基础、注重讨论的过程、因材施教
比较法
含义：通过两个或两个以上物体的比较，找出数、量、形状的相同和不同
性质：简单的比较和复杂的比较
排列形式：对应比较和非对应比较
启发研究性
含义：依靠已有的知识和经验，启发他们去探索
要求：善于提问、鼓励幼儿独立思考、关注个体差异
讲解演示法
含义：展示教具配合讲解，把形状等知识、技能或规则，具体地呈现出来的一种教学方法
注意问题：讲解重点、语言简练、生动形象
发现法
含义：引导已有知识经验获得初步数学知识
注意问题：激发兴趣、引导探究、提供选择、营造氛围、
学前儿童数学教育活动的评价
活动目标的评价
活动内容的评价
活动方法的评价
活动过程的评价
活动环境的评价
心理
物质
评价的意义
鉴定和检验学前儿童数学教育质量的手段
可以改进和提高教育教学效果
是促进教师自我发展的重要途径
评价的类型
功能和时间划分
诊断性评价
形成性评价
终结性评价
主体划分
内部评价
外部评价
