《健康评估》

《健康评估》第一章 概述：护理教育的概念:是培养护理专业人才的社会实践活动，护理教育学的概念:护理学与教育学相结合而形成的一门交叉学科，是一门研究护理领域内的教育现象和教育问题，揭示护理教育规律的应用学

第一章 概述

• 教育概述
  • 教育及教育学的概念
    • 教育的定义:
      • 广义的教育:指人类的生产与生活活动中，凡有意识的以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。 狭义的教育:主要指学校教育，是教育者根据一定社会或阶段所需要的人的活动。
    • 教育的功能:
      • 一、促进人的发展 1、教育对个体发展的主导作用 2、教育的个体社会化功能 （1）、教育促进个体观念的社会化 （2）、教育促进个体智力与能力的社会化 （3）、教育促进个体职业、身份的社会化 3、教育的个体个性化功能 二:促进社会发展 1、教育为社会主义经济建设服务 2、教育为社会制度建设服务 3、教育为文化发展服务（文化的传承、文化的选择、文化的创造和融合） 三、促进人的发展与促进社会发展的关系
    • 教育学的概念: 教育的发展历程:
      • 是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。
      • 教育的萌芽阶段 独立形态的教育学产生阶段 科学教育学的建立阶段 教育学的多元化发展阶段
  • 教育的基本要素及相互关系
    • 教育者
    • 受教育者
    • 教育内容 教育物资
  • 教学与教学过程
    • 一、教学 1、教学的概念 2、现代教学的基本任务
      • 广义的教学:包括人类所有情况下教和学的共同活动，不论是有组织，还是无组织的人与人之间的传授与学习的活动，都可称为教学。 狭义的教学:指在学校中教师与学生之间的有组织的教和学的活动。
      • 1、引导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能。这是教学的基本任务，是实现其他任务的基础。 2、发展学生的智能和个性。 3、发展学生的体力。 4、奠定学生科学世界观的基础，培养学生良好的思想意识和职业道德品质。
    • 二、教学过程
      • 1、教学过程的本质 教学过程是学生在教师指导下的一种特殊认识过程（间接性、引导性、简捷性） 教学过程是一个促进学生身心发展的过程 教学过程是教师教和学生学的双边活动过程 2教育过程的基本阶段:启发阶段、感知阶段（直接、间接）、理解阶段、巩固阶段、运用阶段（最初运用阶段、熟练运用阶段） 3、教育过程的基本规律 按照学生认识过程的规律组织教学 教学永远具有教育性（教书育人相统一的规律） 教学与发展的统一性 教学中教师起主导作用
        • 4、教学的基本原则 科学性和思想性相结合的原则 理论联系实际的原则 启发性原则 系统心原则 巩固性原则 量力性原则
  • 现代教育的发展趋势
    • • 教育理念现代化 教育方向素质化 课程设置交叉化（课程方向的人文化、课程内容的综合化） 教育体系网络化 教育途径多元化
• 护理教育概述
  • 概念
    • 护理教育的概念:是培养护理专业人才的社会实践活动
    • 护理教育学的概念:护理学与教育学相结合而形成的一门交叉学科，是一门研究护理领域内的教育现象和教育问题，揭示护理教育规律的应用学科
  • 基本特点
    • 专业性质、任务特点 教育对象特点:通过统一高考、择优录取 教育内容特点:有综合性、整体性的特点 教育组织与方法特点:模型，学习者自身练习；通过见习、实习 护理教育的实践性特点:大量实践教学环节
  • 任务
    • 护理高效:教学、科研、服务 高效:教学、科研、服务、文化传承 一、教学任务
      • 1、扎实的护理专业基础教学 2、教学内容与学科发展研究紧密结合 3、重视学生综合能力的培养 4、注重学生专业精神的教育
    • 二、研究任务: 三、服务任务: 四、类型与层次:
      • 1、护理院校教师直接参与重大护理研究项目和课题 2、高校教师积极开展护理教育研究 3、指导护理学生投身于校园中的各类科研创新项目
      • 1、与社会共享护理专业的发展成果 2、帮助人们正确认识护理人员在维护人类健康中的作用 3、提供咯更多接触社会的机会
      • • （一）、护理教育的类型 1、根据教育性质分类 （1）、普通高等护理教育 （2）、毕业后护理教育 （3）、继续护理教育（四新:新理论、新知识、新技术、新方法） 2、根据教育形式和教育时间分类 （1）、全日制护理教育 （2）、成人护理教育（大学、自学考试、远程教育） （二）、护理教育的层次 1、中等教育（初高中毕业生，3年或四年） 2、专科教育（高中生或具备同等学历的男女青年，2－3年） 3、本科教育（高中毕业生，4－5年） 4、研究生教育（护理硕士研究生教育、护理博士研究生教育）
• 护理教育的历史、现状与发展
  • 一、国外护理教育的历史与现状
    • 国外护理教育的起源
    • 以医院护校为基础的护理教育
    • 高等护理教育的形式与发展
    • 国外护理教育的现状
  • 二、中国护理教育的历史与现状
    • 我国护理教育的起源
    • 近代护理教育的萌芽（19世纪年代－20世纪初）
    • 近代护理教育的发展（20世纪－新中国成立前） 教育制度逐渐规范 课程设置更加广泛 教材数量种类增多 教育层次提高 生涯逐渐向女生倾斜 学校数量增多 开展留学教育
    • 新中国护理教育的调整及振兴繁荣（新中国成立至今）
      • 护理中专教育 护理大专教育 护理本科教育 护理研究生教育
  • 三、现代护理教育的发展趋势 四、护理教育的发展规律
    • 1、明确教育目标，调整人才结构 2、调整课程设置，凸显护理特色
    • 3、确立教学主体，丰富教学形式 4、完善护理教育制度，打造护理终身教育体系
    • 5、树立全球化视野，发展与国际接轨的护理教育 6、融汇中西医文化，打造具有中国特色的护理教育
    • （一）、护理教育水平受社会生产力发展制约 （二）、护理教育性质由政治经济制度决定 （三）、护理教育模式需符合教育对象的身心特点