第二章护理学理论及在护理教育中的应用

学习护理教育学,可以帮助带教老师正确认识教育工作 的作用和意义,正确运用教育的科学原理,规范护理教育实践的一切行为,掌 握从事教育工作必须具有的教学技能,大大提高带教效率,使护士较快的进入 到临床护理工作中。

教育学理论及在护理教育中的应用

• 行为主义学习理论
  • 桑代克的试误学习理论
    • 实验:饿猫实验 桑代克的主要观点
    • 一、试误理论: 1、以不同反应进行多次试探； 2、发现正确的反应； 3、选择了正确的反应或减少了错误的反应； 4、经过多次练习将正确的保留下来。
    • 二、学习定律: 1、准备律 2、练习律 3、效果律
  • 巴浦洛夫的经典条件反射学习理论
    • 实验:狗的唾液分泌 巴普洛夫的主要观点:
    • 一、巴浦洛夫的学习律 1、习得律 2、消退律 3、泛化律 4、辨别律
  • 斯金纳的操作条件反射理论
    • 实验:斯金纳箱白鼠实验 斯金纳的主要观点: 一、两种类型的学习 1、应答性行为(经典条件作用) 2、操作性行为(机体自发产生) 二、强化理论 1、强化类型: 强化(正、负) 惩罚(正、负) 2、强化程序 (1)、连续强化 (2)、间歇强化:比例强化(固定、变化) 间隔强化(固定、变化) 3、塑造与行为矫正 (1)、塑造:通过安排特定的强化相倚关系，用分解动作的方式，逐步联系，最后将多个反应连贯在一起，而形成个体行为库中没有的新行为。 (2)、行为矫正:指个体的某些不当行为或不良习惯，经过强化、惩罚得以消失，从而矫正个体的不当行为或不良习惯。
  • 行为主义学习理论在护理教育中的应用 (有局限性:忽略了内部因素）
    • 1、明确目标教学及学生水平 2、形成积极的学习行为 3、正确应用强化理论
• 认知学习理论
  • 布鲁纳的认知结构学习理论
    • 主要观点:
    • 1、认知生长和表征理论 （1）、动作表征幼儿（1－2岁） （2）、印映象表征／肖像（3－7岁） （3）、符号表征／象征（6、7岁开始）
    • 2、认知结构理论
    • 3、类目和编码系统 类目:只有关的对象或事件 编码系统:指人们对环境信息加以分组和组合的方式
    • 4、发现学习
      • 强调学习过程的探索性
      • 强调直觉思维
      • 强调内在动机在学习中的重要性
      • 强调学习记忆的首要任务不是贮存而是提取
  • 奥苏贝尔的认知同化学习理论
    • 主要观点: 一、有意义学习（接受学习、发现学习） 1、有意义学习的条件（外部条件、内部条件） 2、有意义学习的类型（表征学习、概念学习、命题学习）
      • • 二、同化理论 1、下位学习 2、上位学习 3、组合学习
  • 信息处理学习理论
    • 主要观点 一、记忆信息处理模式 1、感觉记忆（0.25－2s） 2、短时记忆（1min以内） 3、长时记忆(＞1min)
      • 二、遗忘及其原因 1、短时遗忘特征及原因（信息替换、记忆痕迹衰退） 2、长时遗忘特征及原因 （1）、特征 （2）、原因【消退学说、干扰学说(前摄、后摄）、同化学说、动机遗忘学说】
• 人本主义学习理论
  • 主要观点
    • 1、强调重视人的感情，精神和价值观念的发展 2、重视人的价值和人格的发展 3、强调教育以学习者为中心
  • 罗杰斯的学习理论
    • 一、“学生为中心”的教育理念 真诚 接受和信任 同理心
      • 二、“自由为基础”的学习原则 人皆有天赋的学习潜能 在较少威胁的教育环境中才能有效学习 大多数有意义的学习是从“做中学” 注重学生的自我测评
    • 人本主义学习理论在护理教育中的应用 1、重视人的价值和人格的发展 2、建立真诚的师生关系 3、让学生参与教学活动 4、接受学生具有个体差异性 5、教师是帮助者和促进者 6、重视课堂氛围 7、使用学习合同
    • 2019年中共十九届四中全会 对新时代全面深化改革工作进一步作出部署
  • 其他学习理论
    • 社会学习理论（三元交互决定论、观察学习理论）
    • 成人学习理论
    • 合作学习理论