学生与教师

这是一篇关于学生与教师的结构思维导图，图中阐述了学生与教师的关系以及学生和教师各自的职责内容，感兴趣的小伙伴可以下载收藏。

学生与教师

1. 学生

1. 含义

1. 学习的主体

2. 权利的主体

2. 主要任务/质的规定性

1. 学习

3. 身份

1. 在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民

4. 权利VS义务

1. 权利

1. 法律

1. 《教育法》

2. 人身权

1. 地位

1. 公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利

2. 包括

1. 身心健康权

1. 生命健康

2. 心理健康

3. 人身安全

2. 人格尊严权

1. 教师不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚和其他侮导学生行为

3. 人身自由权

4. 隐私权

5. 名誉权

6. 荣誉权

3. 受教育权

1. 地位

1. 最主要的权利

2. 包括

1. 参加教育教学计划安排的各种活动,使用教学设施、设备、图书资料

2. 按照国家规定获得奖学金、贷学金、助学金

3. 在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书

4. 对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼

5. 法律、法规规定的其他权利

4. 学生课外活动权利

1. 法律

1. 《义务教育法》

2. 条例

1. 学校应当保证学生的课外活动时间，组织开展文化娱乐等课外活动。社会公共文化体育设施应当为学校开展课外活动提供便利

2. 义务

1. 法律

1. 《教育法》

2. 条例

1. 遵守法律、法规

2. 遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯

3. 努力学习，完成规定的学习任务

1. 最基本的义务

4. 遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度

5. 学生认识的特殊性

1. 间接性

2. 交往性

3. 教育性

4. 引导性

6. 简述学生的特点/本质属性

1. 学生是发展中的人

1. 本质

2. 学生发展的可能性和可塑性转变为现实的条件是个体与环境的相互作用

2. 学生是教育的对象

1. 学习间接经验

2. 具有

1. 可塑性

1. eg

1. “染于苍则苍，染于黄则黄”

2. 依赖性

3. 向师性

1. 含义

1. 学生在生活和学习中，会不自觉的模仿老师的言行举止和思想

2. 作用

1. 由于学生具有向师性，要求教师劳动必须做到示范性

3. 学生是自我教育的对象

1. 获得直接经验

2. 学生的主观能动性/主体性的方面

1. 自觉性

1. 地位

1. 最基本

2. 也称

1. 主动性

3. 含义

1. 在学习过程中，学生会自觉、主动的选择信息

4. eg

1. 学生课上主动回答问题、积极思考，课下认真完成作业

2. 独立性

1. 也称

1. 自主性

2. 含义

1. 能够独立地选择适合自己的目标和行动以及自我调控

3. 创造性

1. 地位

1. 最高表现

2. 最主要的表现

2. 含义

1. 在教学过程中，学生表现为不满足于书本上的现成结论，不满足于教师提供的解题方法，

2. 倾向于想出学生表现新颖的、与众不同的见解或解决问题的方法

7. 教学中，如何发挥学生的主观能动性？

1. 从学生的特点来看，学生不仅仅是教育的对象，学生更是自我教育和发展的主体

2. 在教学过程中，学生是学习的主人，具有主观能动性，

3. 学生不仅是有生命的动物，还是有意识、有情感、有个性的社会人，

8. 特殊儿童

1. 广义的特殊儿童是

1. 含义

1. 指一切偏离常态的儿童

2. 包括

1. 智力超常和才能非凡的儿童，

2. 各种有身心障碍的儿童

2. 狭义的特殊儿童

1. 仅指身心有缺陷的残疾儿童

9. 《儿童权利公约》

1. 时间

1. 1989

2. 包括

1. 无歧视原则

2. 尊重儿童尊严原则

3. 尊重儿童观点与意见原则

4. 儿童利益最佳原则

10. 学生不良行为的成因

1. 客观方面

1. 家庭教育失误

2. 学校教育不当

3. 社会文化的不良影响

2. 主观方面

1. 缺乏正确的道德观念和道德信念

2. 道德意志薄弱

3. 消极的情绪体验

4. 不良行为习惯的支配

5. 性格上的缺陷等

2. 教师

1. 本质

1. 职业

1. 一种专门职业

2. 专业人员

2. 聘用实行

1. 教师资格制度

3. 根本任务

1. 教书育人

4. 权利VS义务

1. 权利

1. 法律

1. 《教师法》

2. 条例

1. 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验

1. 教育教学权

最基本的权利

2. 从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见

1. 科学研究权

3. 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩

1. 管理学生权

4. 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假

1. 获取报酬待遇权

5. 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理

1. 民主管理权

6. 参加进修或者其他方式的培训

1. 进修培训权

2. 义务

1. 法律

1. 《教师法》

2. 条例

1. 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表

2. 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务

3. 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动

4. 关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展

5. 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象

6. 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平

5. 教师专业发展和自我成长的核心因素

1. 教学反思

6. 教师做好教育工作的前提

1. 树立正确的学生观

7. 教育教学工作应当符合、、、和、、、面向全体学生，教书育人

1. 教育规律

2. 学生身心发展特点

8. 教育工作的永久支持

1. 教育科研能力

9. 称赞教师是“人类灵魂的工程师”的教育家

1. 加里宁

10. 忠于人民的教育事业，教师要有

1. 坚定的事业心

2. 较强的荣誉感

11. 形象

1. 道德形象

1. 最基本

2. 文化形象

1. 核心

3. 人格形象

1. 学生亲近或疏远教师的首要因素

2. 影响师生关系

12. 作用

1. 主导作用

2. 学生

1. 主体地位

13. 教师对学生的影响

1. 知识、智力

2. 思想、人格

14. 社会地位

1. 政治地位

2. 经济地位

1. 社会地位最直接的体现

3. 法律地位

4. 专业地位

1. 社会地位的内在标准

15. 良好的心理素质

1. 良好的意志品质

2. 良好的性格特征

3. 稳定的情绪

4. 清晰的自我意识

16. 教师的职业角色

1. 包括

1. 传道者角色

1. 人物

1. 加里宁

2. eg

1. 对学生进行思想品德教育

2. “道之所存，师之所存也”

2. 授业解惑者角色

1. eg

1. 将知识经验传授给年轻一代并帮助他们解除学习中的困惑

3. 示范者角色

1. eg

1. 教师是“社会的代表”、“伦理的化身”

2. “度德而师之”

4. 管理者角色

5. 朋友角色

1. eg

1. 了解学生的苦恼、困难和需求，真诚的帮助

6. 研究者角色

1. eg

1. 教师工作对象千差万别以及教学内容不断发展变化

7. 心理卫生的保健者

2. 最大特点

1. 多样化

17. 福勒和布朗

1. 关注生存

1. eg

1. 追问自己“我能行吗？”

2. 经常反思同事们怎样看待自己

3. 领导觉得自己工作的成效如何

2. 关注情景

3. 关注学生

1. 地位

1. 衡量教师是否成熟的重要标志

18. 伯林纳五阶段

1. 新手

2. 熟练

3. 胜任型

4. 业务精干

5. 专家

19. 如何依法执教

1. 含义

1. 要求教师在日常教育教学工作中,凡是有法律、法规明确规定的，都严格依照法律、

2. 法规的规定执行，无明确法律、法规规定的，要在学校的规章制度和教师的法定职权范围内进行工作

2. 教师应该做到

1. 具有一定的法律知识

1. 前提和基础

2. 具有较强的法律信念

1. 重要保证

3. 具有自觉的法律意志

1. 关键所在

20. 老师如何提升自己？

1. 一个老师的成长一定要适应时代的要求，最关键的是做到终身学习

2. 我认为这位老师可以从以下几个途径入手，提升自己

1. 学习借鉴教育教学经验

1. 促使教师专业发展的基本途径

2. 反思总结教育教学经验

1. 提高专业水平的有效途径

3. 研究探索教育教学规律

1. 提升教师专业水平的重要途径

4. 坚持终身学习理念

1. 教师专业发展的基本保证

21. 教师处理课堂中的突发事件应注意哪些方面？

1. 首先应遵循以下原则

1. 以不影响课堂教学为首要原则

2. 具备良好情绪自控能力

3. 做到了尊重学生，宽严适度，掌握分寸

4. 具备随机应变的能力和创造能力

5. 及时、果断

2. 应注意处理好教师与当事学生的关系，正确对待当事学生的行为

3. 应处理好其他学生与当事学生的关系,对其他学生起到很好的教育作用

22. 心理特征

1. 认知特征

1. 思维的条理性、逻辑性

2. 口头表达能力

3. 组织教学的能力

2. 人格特征

1. 包括

1. 教师的热心和同情心

2. 教师富于激励和想象的倾向性

2. 职业信念

1. 含义

1. 教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求

2. 推动教师成长的巨大动力

2. 包括

1. 教学效能感

1. 含义

1. 教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断

2. 这种判断会影响教师对学生的期待、对学生的指导，从而影响教师的工作效率

2. 分类

1. 人物

1. 阿什顿

2. 包括

1. 一般教学效能感

1. 对教育事业的信心

2. 个人教学效能感

1. 自己有没有教好学生

3. eg

1. 只要自己努力，就一定能提高班里学习困难学生的成绩（好）

2. 教学归因

1. 含义

1. 教师对学生学习结果的原因的解释和推测

2. 这种解释和推测所获得的观念必然会影响其自身的教学行为

3. 优秀教师/职业性格

1. 人物

1. 盖兹达

2. 基本内核

1. “促进”

3. 表现

1. 理解学生

2. 了解学生

3. 与学生相处

4. 包括

1. 提高学生自信心

2. 提高学生果断性

3. 缓和学生焦虑感

3. 行为特征

1. 教师行为的明确性

2. 教学方法的多样性

3. 学生参与性

4. 任务取向

5. 启发性

6. 及时评估教学效果的能力

4. 教师的心理特征与职业成就

1. 教师的认知特征与职业成就之间的关系

1. 教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关

2. 教师的人格特征与职业成就之间的关系

1. 在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响

1. 教师的热心和同情心

2. 教师富于激励和想像的倾向性

3. 教师的期望对学生的影响

1. 罗森塔尔效应即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为

23. 教师劳动的特点

1. （对象）复杂性和（手段）创造性

1. 复杂性

1. 教育对象的个别差异性

2. 职责是多方面

3. 教学过程的复杂性

2. 创造性

1. 教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性

1. 这主要是由教育对象的特殊性和教育情境的复杂性所决定的

2. 不在于对未知领域的探索和发现，而在于对创造性地运用教育、教学规律，在复杂多变的教育情景中塑造发展中的人

2. 因材施教

1. 教师的劳动对象千差万别，要求教师能够做到因材施教

3. 教学方法上的不断更新

4. 教师对教材内容的加工和处理上

5. 教育机智

1. 含义

1. 能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力

2. 作用

1. 教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力

2. 教师对学生活动的敏感性

3. 四个词语概括

1. 因势利导

2. 随机应变

3. 掌握分寸

4. 对症下药

4. 属于情感

1. 应激

6. eg

1. “教学有法，教无定法”

2. 主体性和（整体）示范性

1. 主体性

1. 教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样

2. 示范性

1. 教师的思维方式、行为习惯会对学生产生影响

2. 示范性特点是由学生的向师性心理特征决定的

3. 主体性也要求教师的劳动具有示范性特点

4. 教师必须以身作则，为人师表

3. 连续性和广延性

1. 连续性

1. 时间的连续性

2. 教师的劳动没有严格的交接班时间界限

2. 广延性

1. 空间的广延性

2. 教师没有严格界定的劳动场所

4. （过程）长期性和间接性

1. 长期性

1. 含义

1. 人才培养的周期比较长，教师劳动的成效并不是一时就可以检验出来的

2. eg

1. “十年树木，百年树人”

2. 间接性

1. 教师的劳动效果作为一种潜在的价值，隐含在学生身上

5. 教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

1. 教师劳动方式的个体性

1. 教育教学活动主要是通过一个个教师的个体劳动来完成的

2. 教师的劳动成果的群体性

1. 集体劳动和多方面影响的结果

24. 教师职业的发展历史

1. 非职业化阶段

1. 教师职业的早期是融合在其他行业之中的

2. 不是一种独立的职业

2. 职业化阶段

1. 独立的教师职业伴随着私学的出现而产生

3. 专门化阶段

1. 教师职业的专门化以专门师范教育机构的出现为标志

2. 世界最早的独立师范教育机构

1. 人物

1. 拉萨尔

2. 时间

1. 1681 年

3. 国家

1. 法国

4. 标志

1. 世界上独立的师范教育的开始

3. “南洋公学”

1. 人物

1. 盛宣怀

2. 时间

1. 清末

2. 1897年

3. 地点

1. 上海

4. 分设

1. 上院

2. 中院

3. 师范院

1. 地位

1. 中国最早的师范教育

4. 外院

1. 师范院的附属小学

4. 专业化阶段

1. 教师的培养改由综合大学的教育学院或师范学院承担，这被称为“教师教育大学化”

2. “师范教育”被扩充为职前职后一体化的“教师教育”概念

3. 20 世纪80年代后期开始，香港、台湾加大改革力度

4. 1966年10月，《关于教师地位的建议》提出“教师工作应该被视为一种专业”

5. 1985年

1. 教师节

6. 1994 年实施的《中华人民共和国教师法》第一次从法律上确认了教师的专业性

25. 知识结构

1. 专业学科内容知识

2. 教育教学知识

3. 心理学知识

4. 实践性知识

26. 教师专业发展

1. 也称

1. 教师专业成长

2. 含义

1. 教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门制度，通过持续的专业教育，习得专业知识、专业技能和专业道德，从而实现专业自主的过程

3. 包括

1. 教师个体的专业发展

1. 教师专业发展的

1. 核心和最终体现

2. 教师群体的专业发展

1. 教师专业发展的

1. 条件和保障

4. 时期

1. “非关注”阶段

1. 地位

1. 进入正式教师教育之前的阶段

2. 大学前

2. “虚拟关注”阶段

1. 职前接受教师教育阶段(包括实习期)

2. 师范生阶段

3. “生存关注”阶段

1. 地位

1. 教师专业发展的一个关键期

2. 教师角色转变的关键期

3. 能不能胜任教师这一职业的阶段

2. 特点

1. 骤变

2. 适应

4. “任务关注”阶段

1. 由关注自我转到更多去关注教学

2. 老师不断追问自己“我怎样才能行吗？”

5. “自我更新关注”阶段

1. 教师认识到学生是学习的主人，开始鼓励学生去发现

2. 教师成熟的重要标志

5. 范畴/维度

1. 专业知识

2. 专业技能

3. 专业情意

6. 内容

1. 专业理想的建立

1. 含义

1. 教师所遵守的教育行为规范和教育观念

2. 包括

1. 专业态度

2. 专业道德

3. 教育理念

2. 专业知识的拓展与深化

1. 包括

1. 本体性知识

2. 条件性知识

3. 实践性知识

4. 科学文化知识

3. 专业能力的提高

1. 含义

1. 教师在专业活动方面所具有的能力

2. 地位

1. 专业能力

1. 教师综合素质最突出的外在表现

2. 评价教师专业性的核心因素

3. 包括

1. 教学能力

2. 教育能力

1. 教育想象力

2. 教育观察能力

3. 创造性思维能力

3. 科研能力

4. 专业自我的形成

1. 创造符合自己志趣、能力的教育教学生活方式

27. 教师(职业）素养

1. 含义

1. 旨在养成胜任教师职业所需的各种素质而进行的自觉、持续的修习涵养过程及其综合发展水平

2. 包括

1. 思想道德素养

1. 思想素养

1. 科学的世界观

2. 积极的人生观

3. 崇高的职业理想

2. 政治素养

1. 教师应把马克思主义作为工作的理论基础

2. 教师要以科学的态度对待马克思主义

3. 教师应自觉地树立共产主义的奋斗方向

3. 职业道德素养

1. 内容

1. 爱国守法

2. 爱岗敬业

3. 关爱学生

1. 核心

4. 教书育人

5. 为人师表

6. 终身学习

2. 基本原则

1. 坚持动机和效果的统一

2. 坚持自律和他律的结合

3. 坚持个人和社会结合

4. 坚持继承和创新结合

2. 知识素养

1. 精深的学科专业知识(本体性知识)

1. 地位

1. 核心

2. 教师知识结构的核心

3. 有效履行教师职责的基本条件

4. 衡量教师是否胜任本职工作的基本条件

2. eg

1. “资之深，则取之左右逢其源”

2. 必备的教育科学知识(条件性知识)

1. 含义

1. 这是教师进行课堂教学的一个必备条件

2. 教师只有在具备这些知识的前提下，才能顺利地掌握和完成一堂课的教学

2. eg

1. 学生考试紧张，老师称其没有复习好

2. “既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师”

3. 具有先进的教学理念

3. 丰富的实践性知识

1. 课堂情境知识以及与之相关的知识

2. 教师教学经验的积累

4. 广博的科学文化知识

1. 基本哲学理论知识

1. 包括

1. 辩证唯物主义

2. 历史唯物主义的知识

2. 地位

1. 教师的专业知识应建立在广博的科学文化知识的基础之上

3. eg

1. “要给学生一杯水，教师要有一桶水”

5. 政治理论修养

1. 马克思主义

2. 毛泽东思想

3. 邓小平理论

3. 专业素养

1. 地位

1. 教师的专业素养是当代教师质量的集中体现

2. 是否能较好地履行教师角色

2. 包括

1. 学科专业素养

1. 地位

1. 教师胜任教学工作的基础性要求

2. 相关知识点

1. 专业素养

1. 地位

1. 教师的专业素养是当代教师质量的集中体现

2. 是否能较好地履行教师角色

2. 专业能力

1. 教师综合素质最突出的外在表现

2. 评价教师专业性的核心因素

3. 精深的学科专业知识(本体性知识)

1. 地位

1. 核心

2. 教师知识结构的核心

3. 有效履行教师职责的基本条件

4. 衡量教师是否胜任本职工作的基本条件

2. 包括

1. 精通所教学科的基础性知识和技能

2. 了解与该学科相关的知识

3. 了解学科的发展脉络

4. 了解该学科领域的思维方法和方法论

2. 教育专业素养

1. 包括

1. 具有先进的教育理念

2. 具有良好的教育能力

3. 具有一定的硏究能力

3. 科学人文素养

4. 职业道德素养

1. 包括

1. 热爱教育事业

1. 基础

2. 热爱学生

1. 地位

1. 核心

2. 师德的灵魂

2. eg

1. “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”

2. “如果你厌恶学生，那么教育工作刚刚开始就结束”

3. 团结协作

4. 为人师表

1. 内在要求

2. eg

1. “捧着一颗心来，不带半根草去”

5. 人格素养

4. 能力素养

1. 1

1. 语言表达能力

1. eg

1. 教师辱骂学生是语言表达能力有问题（错误观点）

2. 组织管理能力

1. 课内秩序

3. 教育教学能力

1. 课外纪律

4. 自我调控与反思的能力

1. 自我调控属于较高的教育机智

2. 2

1. 基础能力素养

1. 智能素养

1. 观察

2. 思维

3. 想象

4. 记忆能力

2. 言语能力素养

1. 口头语言

2. 肢体语言能力

2. 职业能力素养

1. 教学能力素养

1. 教学设计能力

2. 课堂管理能力

3. 课堂施教能力

2. 育人能力素养

1. 心理沟通能力

2. 行为辅导能力

3. 班级管理能力

3. 教育科研能力素养

5. 心理素养

1. 良好的人际关系

2. 愉悦的情感

3. 健康的人格

6. 身体素养

28. 教师专业发展的途径

1. 师范教育

1. 含义

1. 师范生进行专业准备与学习

2. 地位

1. 奠定教师师范的基础知识

2. 入职教育

1. 含义

1. 为了使新教师尽快进入角色，新教师的任职学校应当采取及时有效的支持性措施

2. 地位

1. 教师转换角色

3. 在职培训

1. 观摩和分析优秀教师的教学活动

1. 组织化观摩

2. 非组织化观摩

2. 开展微格教学

1. 地位

1. 训练新教师，提高教学水平的一条重要途径

2. 含义

1. 以少数的学生为对象，在较短时间内(0-20分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程录成录像，课后再进行分析

3. 重要特点

1. 训练单元小

3. 进行专门训练

1. 每天进行回顾

2. 每周、每月都进行回顾

3. 有意义地呈现新材料

4. 有效地指导课堂作业

5. 布置家庭作业

4. 反思教学经验

1. 波斯纳---公式

1. 经验+反思=成长

2. 布鲁巴奇

1. 反思日记

1. 最直接、最简易的方式

2. 详细描述

3. 交流讨论

4. 行动研究

3. 科顿

1. 反思框架

4. 自我教育

1. 是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径

5. 终身学习

29. 学校恶性惩罚事件的形成原因有哪些、解决方法

1. 形成原因

1. 教师自身职业道德素养不高，教育方法不当

2. 教师的法制观念不强

3. “教师就是绝对的权威”的观念在广大学校教师中仍普遍存在

4. 某些教师存在一定程度的心理问题

2. 解决对策

1. 加强教师自身修养

2. 加强相关教育法规，如《中华人民共和国未成年人保护法》等的宣传力度

3. 改变教师绝对权威的观念，建立民主平等的师生关系

4. 积极关注教师的心理健康

30. 校园欺凌的原因和影响

1. 原因

1. 年龄

1. 校园欺凌案件多发生在青春期，12--16岁之间

2. 此时的青少年正处于身心发展骤然变化的“危险期”，心理生理发展不平衡

3. 从世界范围来看，校园欺凌事件不是一个国家少年的问题有一定的年龄阶段共同性

2. 学校教育

1. 长期以来我国的教育强调“智育”，

2. 学校在德育教育过程中也缺乏对于学生相关的法律教育

3. 家庭教育

1. 过分注重学生分数，

2. 欺负别人成了睁一只眼闭一只眼的问题

4. 学生对法律意识淡薄

1. 对权利、义务的对等性一概不知

2. 方案

1. 教师和学校

1. 加强校园德育中法制宣传教育

2. 做好普法宣传

3. 还要加强学校的纪律教育工作

4. 开展主题班会活动

2. 家庭

1. 除了关注学生的生理成长和在校分数外

2. 还要注重孩子的心理发展，和道德发展

3. 促使学生成为一个具有人性的光芒，完整的平等的人

3. 全社会

1. 树立守法，平等，理性的未成年人形象

2. 规范影视剧，文化传播内容

3. 为青年人树立正确的人生观和价值观

4. 国家

1. 制定未成年人法制教育与处理措施

31. 教师的威信

1. 包括

1. 1

1. 威望

2. 信誉

2. 2

1. 权力威信

2. 信服威信

2. 含义

1. 教师通过自身高尚的品德、渊博的知识、高超的教学水平等方面所表现出来的能使人心悦诚服的力量或敬畏的影响力

3. 实质

1. 反映一种良好的师生关系

4. 地位

1. 学生接受教育的基础和前提

2. 有效影响学生的重要条件

3. 对学生的感召力和震撼力

4. 完成教育使命的重要条件

5. 教师威信的形成和发展（树立教师威信的途径）

1. 培养自身良好的道德品质

1. 教师在日常生活和工作中，应当时时处处加强道德修养，争取从人格上赢得学生尊重

2. 培养良好的认知能力和性格特征

1. 教师要勤奋刻苦、好学多思，渊博的知识和精湛的教学技巧

3. 注重良好仪表、态度和行为习惯的养成

1. 许多研究表明，教师仪表大方、衣着整洁朴素，会引起学生的好感

4. 给学生以良好的第一印象

1. 因为学生对新教师总是怀有新奇感，十分关注教师的一言一行

5. 做学生的朋友和知己

1. 主张在师生间建立良好的交往关系，形成情感融洽，气氛适宜的学习情境

6. 影响教师威信形成的因素

1. 教师的主观因素

1. 根本性的决定因素

2. 认知能力、性格特征

1. 心理品质

3. 严格要求自己，自我批评

1. 精神动力

32. 教师在教学中如何发挥主导作用

1. 更新教育观念，树立教师新形象

1. 教师的任务是科学地调节学生的学习与其需要之间的关系

2. 加强学习，提高教师基本素质

1. 教师要有渊博的知识和精湛的教学技巧

3. 规范教师言行，提高教师职业修养

1. 教师言行举止得体、品格高尚必然对学生的人格产生积极影响

4. 适时地灵活的运用多媒体教学手段

1. 语文课堂上利用电教设备、音像现代化教学手段

5. 及时运用激励性评价

1. 针对学生的差异，及时的对学生的学习态度、学习成果、学习中的智慧体现等进行评价，激发他们学习的积极性

6. 授之以鱼，不如授之以渔

1. 教师作为学生学习的促进者

2. 能够使学生爱好知识，尊重知识，使学生采用正当的方法去求知改进自己

3. 师生关系

1. 本质上

1. 人与人关系

2. 教育活动最基本的要素

1. 学生

2. 教师

3. 含义

1. 学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系

2. 人与人关系中最基本的关系

3. 包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度

4. 良好师生关系的特征

1. 交流与合作

5. 三种典型的师生关系

1. 专制型

1. 也称

1. 教师中心

2. 人物

1. 赫尔巴特

3. eg

1. 命令、权威、疏远

2. 民主型

1. 也称

1. 学生中心

2. 人物

1. 杜威（美）

2. 卢梭（法）

3. 奈勒（美）

4. 罗杰斯（美）

3. 地位

1. 最有利于学生发展

4. eg

1. 开放、平等、互助

3. 放任型

1. eg

1. 无序、随意、放纵

6. 特点

1. 教育性

1. 最基本的特点

2. 多样性

1. 最大特点

2. eg

1. 师生关系分为教育关系、社会关系、心理关系

3. 多层次性

4. 弥散性

1. 影响生活各个方面

5. 稳定性

1. “一日为师，终身为父”

7. 传统师生关系

1. 教学内容上的授受关系

2. 人格上的平等关系

3. 社会道德上的相互促进关系

8. 新课改背景下的师生观（良好师生关系的表现）

1. 尊师爱生

1. 含义

1. 尊师与爱生是相互促进的两个方面

2. 教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖

3. 尊敬和信赖又可以激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件

2. 民主平等

1. 含义

1. 教师把学生当做学习的主人，平等对待学生，尊重学生的人格

2. eg

1. 我爱我师，我更爱真理

3. 教学相长

1. 含义

1. 教师的教和学生的学可以相互促进

2. 地位

1. 基本关系

2. 未来师生关系的典型标志

3. 包括

1. 教师的教可以促进学生的学

2. 教师可以向学生学习

3. 学生可以超越教师

4. eg

1. 闻道有先后，术业有专攻

4. 心理相容

1. 含义

1. 教师与学生在心理上协调一致

2. 表现为师生关系密切、感情融洽、平等合作的人际关系

2. 师生如何做到心理相容

1. 多接触学生，研究学生，了解学生的心理状态

2. 遵循教育规律，多采取讨论、启发等教学方法

3. 为人师表，以人格力量感化学生

3. eg

1. 亲其师，信其道

9. 影响师生关系的因素

1. 教师方面

1. 教师素质

1. 核心因素

2. 教师的教育观念

3. 领导方式和智慧

2. 学生方面

1. 学生对教师的认识

3. 环境方面

1. 学校的人际关系环境

2. 课堂的组织环境

10. 如何构建良好的师生关系

1. 了解和研究学生

1. 包括

1. 学生个人、群体关系、学习和生活环境

2. 地位

1. 建立良好师生关系的前提和基础

2. 树立正确的师生观

1. 教育者持有不同的教育观、不同的师生观，会培养出不同的学生

2. 树立新型师生观是建立新型师生关系的前提和基础

3. 热爱，尊重学生，公平对待学生

4. 主动与学生沟通，善于与学生交往

1. 良好的师生关系是在交往中形成的

5. 树立教师威信

1. 包括

1. 威望

2. 信誉

2. 含义

1. 教师通过自身高尚的品德、渊博的知识、高超的教学水平等方面所表现出来的能使人心悦诚服的力量或敬畏的影响力

6. 提高教师自身的素质

1. 教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证

7. 发扬教育民主，倾听学生的意见

1. 民主与平等的师生关系是提高教育教学质量的需要，也是缩小师生间的心理差距，构建和谐师生关系的需要

2. 每位教师在自己的教育教学实践中，都要有充分的民主意识，虚心听取他们的意见，积极采纳他们的合理化建议

8. 转变传统的角色心理

9. 变革陈旧的教育方式

11. 意义

1. 良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件

2. 良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证

3. 师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标

4. 师生关系是一种重要的课程资源和校园文化

5. 学校中最基本、最重要的人际关系

6. 是一所学校校风、学风最直观的反映

7. 隐形课程

8. 精神文化

12. 师生关系在课堂教学中的作用

1. 有利于维护教学秩序

2. 有利于提高教学效果

3. 有利于新课程改革的实施

4. 有利于德育的实施

13. 如何建立师生积极互动、立足于促进学生主动发展的教学双边关系

1. 学生的发展作为课堂教学改革的起点和依据

1. 加大对原有传统教学中不合理的行为方式和思想观念进行变革的力度

2. 创新是教学变革与发展的动力和灵魂

1. 创新观念应贯穿于教学的各个环节之中

3. 强调师生交往

1. 构建互动的师生关系、教学关系

4. 改变原来的接受式的学习方式

1. 建立充分调动、发挥学生主体性的学习方式