一、教育与教育学-教育的产生与发展

这是一篇关于一、教育与教育学-教育的产生与发展的思维导图，主要介绍了教育的产生与发展概述，属性，功能起源以及发展历程这几个部分。

教育的产生与发展

• 概述
  • 教育的由来
    • 最早：孟子-《孟子·尽心上》
    • 解释：许慎-《说文解字》
  • 定义
    • 广义：家庭、学校、社会
      • ps.家校配合方式：互访、家长会、家长委员会、家长学校、家长沙龙
    • 狭义：学校
    • 更狭义：德育（即思想品德教育）
  • 基本要素
    • 教育者、受教育者、教育影响（教育内容和教育手段）
      • ps.最基本的矛盾：教育内容与受教育者之间的矛盾 最基本的要素：教育者和受教育者 教育者和受教育者是一个复合主体=双主体=交互主体
• 属性
  • 本质属性：有目的培养人的社会活动（育人性）
  • 社会属性：永历民生长相接济
• 功能
  • 作用对象
    • 个体发展功能（本体功能/最首要的功能）
    • 社会发展功能（派生功能）（政治：最直接、经济：最基础、文化：最深远、生态：保护环境）
  • 作用方向
    • 正向功能（积极）
    • 负向功能（消极）
  • 呈现形式
    • 显性功能（计划内）
    • 隐性功能（计划外）
  • 性质
    • 保守
    • 超越
• 起源
  • 朱熹喜神话、本能生利息、心理仿孟禄、米凯爱劳动、贤江多需要、叶澜想交往
• 发展历程
  • 原始社会（劳教结合）
    • 教育特征：简单劳动无级、教育与生产劳动相结合
  • 古代社会（劳教脱离）
    • 中国
      • 奴隶社会
        • 夏朝
          • 最早的学校：庠
        • 商朝
          • 我国意义上最早的小学：商（殷）
        • 西周
          • 国学、乡学（学在官府、政教合一）
        • 春秋
          • 私学兴起
        • 教育内容：六艺（礼、乐、射、御、书、数） 教育特征：阶级性
      • 封建社会
        • 战国
          • 私学兴盛 稷下学宫：官家举办、私家主持（性质） 学术自由、待遇优厚（特点）
        • 两汉
          • 官学、私学并行——官学：太学（汉武帝）鸿都门学（最早的文学艺术专门学校）
          • 察举制（德行、自下而上）
        • 魏晋南北朝
          • 国子学（西晋）
          • 九品中正制（门第、等级性）
        • 隋唐
          • 六学二馆（等级性）
          • 科举制（考试、隋炀帝）
        • 宋元
          • 书院（私学）自由讲学
        • 明清
          • 1905年科举制废除
        • 教育内容：四书五经（梦中大论、诗书礼易春秋） 教育特征：等级性、阶级性
    • 西方
      • 奴隶社会
        • 古埃及
          • 学校：宫廷学校（世界最早）、僧侣学校（地位最高）、文士学校（数量最多） 特征：以僧为师、以吏为师
        • 古印度
          • 特征：宗教教育（种姓制度：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗【无权受教育】） 内容:《吠陀》
        • 古希腊
          • 斯巴达：尚武；培养军人、武士；军事体操、道德训练；重视女子教育，提倡公立教育
          • 雅典：崇文；培养商人、政治家；德智体美和谐发展；妇女地位低，私立教育
      • 封建社会（中世纪）
        • 教会学校：七艺 三科：文法、修辞、辩证法（智者派） 四学：算数、几何、音乐、天文（柏拉图）
        • 骑士学校：七技：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗 是一种特殊的家庭教育
    • 教育特征
      • 劳教脱离阶等级
        • ps.古代产生了学校（体力劳动与脑力劳动分工、经验积累、文字出现、国家的产生 知识分子）—阶级性、等级性—教育与生产劳动相脱离—道统性、专制性、刻板性、象征性（六学二馆）
  • 近代社会（劳教结合）
    • 教育特征：发誓义务公立起
      • ps.世俗化（教育和宗教相分离）、法制化、公立教育的崛起、义务教育的普遍实施—义务教育起源于16世纪德国（普鲁士）—我国最早修订义务教育法：1986年 2006年修订版
  • 现代社会（20世纪以后劳教结合）
    • 教育特征：全民多现身