网络思想政治教育知识框架笔记

网络思想政治教育知识框架笔记，包括：互联网及其对人的发展的作用、网络思政的发展与新课题、网内与网外思政的关系。

网络思想政治教育知识框架笔记

• • 互联网及其对人的发展的作用
    • 互联网的形成与发展
      • 互联网的概念及演进
      • 互联网的形成背景与标志
        • 最初，在军事领域，然后民用领域，1969年阿帕网，互联网真正起点是1986年美国国家科学基金网
      • 互联网在中国的发展阶段与影响
        • 研究实验阶段（86—93），87年，第一封电子邮件标志畜牧，90年正式登记注册。起步（94—96），94年正式承认成为，快速发展阶段，（97—）
    • 互联网信息传播的特性及其对人的发展的作用
      • 互联网信息传播的特点
        • 互联网信息的数字化与信息环境的虚拟性
        • 互联网的开放性与平等性
        • 互联网的丰富性与多元性
        • 互联网的主体性与互动性
      • 互联网为人的活动与发展开辟新的领域
        • 拓展了人与自然关系的实践领域
        • 拓展了人与社会关系的实践领域
        • 扩展了人对自身认识的实践领域
      • 人在互联网领域活动与发展的新问题与新要求
        • 互联网拓展的新领域中存在的多元价值观与社会稳定必须坚持的社会主义核心价值观之间的矛盾与冲突。
        • 互联网带来的虚拟与现实之间不同社会角色与行为规范的矛盾与冲突。
        • 互联网带来的虚拟与现实社会交往方式和秩序的矛盾与冲突。
        • 互联网带来的信息膨胀与现实中人处理信息能力有限的矛盾与冲突。
        • 互联网潜在的安全风险与人们活动与发展安全性需要的矛盾与冲突。
  • 网络思政的发展与新课题
    • 网络思想政治教育的发展
      • 网络思想政治教育的概念
        • 运用网络加强和改进涉及思政局部体系
        • 网络划下的传统世界如何发展？
        • 工具性，本体性网络思政
        • 网络思想政治教育
      • 网络思政的发展阶段及其成果
        • 网络思政的探索起步阶段，网络思政的主动建设阶段，网络思政的全面发展，网络思政的整体布局和纵深发展阶段
    • 网络思政的形态
      • 网络解决为标准划分的形态
      • 以教育主题状态为标准，面对面，非面对面心态
      • 以教育者与受教育者关系状态为标准，划分平等性，非平等性
    • 网络思政的重要课题
      • 正确分析对待网络舆情
      • 善于辨别选择网络信息
      • 掌握运用网络的自主权，避免和克服网虫网瘾倾向
        • 网络成瘾的综合干预，最关键的是加强青少年学生的网络意识教育，通过有效手段掌握网络成瘾
      • 正确对待海量信息，避免克服信息异化
        • 青少年学生中的信息异化表现为网络信息依赖，网络信息崇拜，网络信息恐慌，网络信息焦虑
  • 网内与网外思政的关系
    • 网络与网络思政的联系
      • 教育者的贯通性
      • 教育对象的相通性
      • 教育规律的共同性
    • 网内与网外思政的区别
      • 网络领域中教育的平等性增强，网络领域中教育的交互性显著，网络领域中的教育隐蔽性突出，网络领域中教育的个性特征明显
    • 正确处理网内与网外思政的关系
      • 网外是网内的基础
      • 网内是网外的延伸
      • 思政现代化，纠正两种偏颇认识，处理好继承与创新