教资科目二：一、教育基础知识和基本原理（原创）

中学教师资格证科目二《教育知识与能力》第一章教育基础知识和基本原理知识要点。原创作品祝您顺利拿到教师小本本。

一、教育基础知识和基本原理

• 1.1教育的产生与发展
  • 概念
    • 《孟子 尽心上》：得天下英才而教育之
    • 广义教育
      • 家庭教育
      • 社会教育
      • 学校教育
    • 狭义教育
      • 学校教育
  • 基本要素
    • 教育者
    • 受教育者
    • 教育影响
  • 属性
    • 本质属性
      • 一种有目的地培养人的社会活动
    • 社会属性
      • 永恒性
      • 历史性
      • 相对独立性
  • 起源
    • 生物起源论
      • 法国利托尔诺
      • 美国桑代克
      • 英国沛西能
    • 心理起源论
      • 美国孟禄
    • 劳动起源论
      • 苏联米丁斯基、凯洛夫
  • 历史发展脉络
    • 原始社会：在生产劳动中进行
    • 古代社会
      • 中国：六艺、四书、五经
      • 古埃及：以僧(吏)为师
      • 古希腊
        • 雅典：政治家和商人
        • 斯巴达：强悍的军人和武士
      • 中世纪欧洲：七艺（三科、四学），骑士七艺
      • 古代学校特征
        • 专门职能
        • 非生产性
        • 阶级性
        • 适应古代思想文化的发展
    • 近代教育
      • 公立教育崛起
      • 初等义务教育普遍实施
      • 教育世俗化
      • 教育立法，依法治教
    • 现代教育
      • 终身化
      • 全民化
      • 民主化
      • 多元化
      • 技术现代化
  • 基本功能
    • 按教育功能作用的对象
      • 个体功能
      • 社会功能
    • 按教育作用的性质
      • 正向功能
      • 负向功能
    • 按教育功能呈现的形式
      • 显性功能
      • 隐性功能
• 1.2教育学的产生与发展
  • 萌芽阶段
    • 孔子
      • 有教无类
      • 培养君子
      • 学思行并重
      • 启发诱导
      • 因材施教
      • 谦虚笃实
      • 诗书礼乐易春秋
    • 《学记》
      • 最早专门论述教育
      • 成文约在战国末期
      • 建国君民，教学为先
      • 启发式教学
      • 循序渐进
    • 苏格拉底
      • 产婆术
    • 柏拉图
      • 《理想国》
    • 亚里士多德
      • 教育遵循自然
      • 文雅教育
    • 昆体良
      • 首位专门论述教育问题的教育家
      • 《雄辩术原理》
  • 独立形态阶段
    • 培根
      • 首次提出教育学一门独立学科
    • 夸美纽斯
      • 教育学之父
      • 《大教学论》：教育学开始形成独立学科
      • 最早提出并论述班级授课制
      • 泛智教育
    • 卢梭
      • 《爱弥儿》
      • 最先发现了儿童
    • 康德
      • 最早在大学里讲授教育学
    • 裴斯泰洛齐
      • 自然主义教育思想
      • 最早提出教育心理学花
      • 情感教育、爱的教育
    • 洛克
      • 《教育漫话》
      • 白板说
      • 绅士教育
    • 赫尔巴特
      • 现代教育学之父
      • 科学教育学的奠基人
      • 1806年《普通教育学》
      • 传统教育三中心：课堂、教材、教师
      • 四阶段教学
      • 教育性教学原则
  • 多样化阶段
    • 斯宾塞
      • 为完满生活做准备
      • 反对形式教育，重视实科教育
    • 杜威
      • 实用主义教育学代表人物
      • 《民主主义与教育》
      • 新三中心：儿童、活动、经验
      • 教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造
      • 学校即社会
      • 教育无目的论
      • 从做中学
      • 五步教学法
    • 凯洛夫
      • 《教育学》世界第一部马克思主义的教育学著作
    • 杨贤江
      • 《新教育大纲》我国第一部马克思主义教育学著作
  • 理论深化阶段
    • 布鲁姆
      • 《教育目标分类学》认知、情感和动作技能
    • 布鲁纳
      • 《教育过程》发现学习
    • 赞可夫
      • 《教学与发展》发展性教学理论
    • 瓦根舍因
      • 《范例教学原理》
    • 苏霍姆林斯基
      • 全面和谐教育思想，活的教育学
    • 巴班斯基
      • 《教学过程最优化》
• 1.3教育与社会的发展
  • 与社会生产力的关系
    • 生产力对教育的制约作用
      • 生产力发展水平制约教育发展的规模和速度
      • 制约教育结构和人才培养规格
      • 制约教学内容、方法、手段和教学组织形式的变革
    • 教育对生产力的促进作用（经济功能）
      • 教育再生产劳动力
      • 再生产科学知识
  • 与社会政治经济制度的关系
    • 政治经济制度对教育的制约作用
      • 决定教育的领导权
      • 决定受教育权
      • 制约教育目的的性质和思想道德教育内容
    • 教育对政治经济制度的影响作用（政治功能）
      • 为政治经济制度培养人才
      • 促进民主
      • 影响政治经济制度的舆论力量
  • 与文化的关系
    • 文化对教育发展的制约作用
      • 影响教育的价值取向
      • 影响教育目的的确立
      • 影响教育内容的选择
      • 影响教育教学方法的使用
    • 教育对文化发展的促进作用（文化功能）
      • 传递和保存文化
      • 传播和交流文化
      • 选择和提升文化
      • 更新和创造文化
• 1.4教育与人的发展
  • 人的发展规律
    • 顺序性
    • 阶段性
    • 不平衡性
    • 互补性
    • 个别差异性
    • 整体性
  • 影响人发展的因素
    • 影响人发展因素的理论
      • 内发论（遗传决定论）
      • 外铄论（环境决定论）
    • 主要因素及作用
      • 遗传:生理前提
      • 环境：影响作用
      • 人的主观能动性：决定作用
      • （学校）教育：主导作用
• 1.5教育制度
  • 概述
    • 概念
      • 广义：国民教育制度
      • 狭义：学校教育制度
    • 发展
      • 前制度化教育
      • 制度化教育
      • 非制度化教育
    • 影响因素
      • 生产力发展水平和科技发展状况
      • 社会政治经济制度
      • 青少年儿童身心发展规律
      • 本国学制的历史发展和国外学制的影响
  • 类型
    • 双轨制：英、法、德
    • 单轨制：美国
    • 分支制：前苏联
  • 沿革
    • 旧中国学制沿革
      • 1902年，钦定学堂章程，只颁布未实行
      • 1904年，癸卯学制，第一个现代学制
      • 1912-1913年，壬子癸丑学制，第一个资本主义性质学制
      • 1922年，壬戌学制，六三三学制
    • 我国当前学制
      • 层次结构
        • 学前（幼儿）教育
        • 初等教育
        • 中等教育
        • 高等教育
      • 类别结构
        • 基础教育
        • 职业技术教育
        • 成人教育
        • 特殊教育
      • 形态
        • 分支型学制
  • 义务教育制度
    • 概念
      • 依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保障的国民教育
      • 德国（普鲁士）世界最早
    • 特点
      • 强制性
      • 普及性
      • 免费性
      • 公共性
      • 基础性
    • 我国义务教育制度
      • 1986年《义务教育法》：九年制
• 1.6教育目的
  • 概述
    • 概念
      • 把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格
    • 目的与方针
      • 教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，教育工作的总方向
      • 教育目的是教育方针的重要组成部分
    • 层次结构
      • 国家的教育目的
      • 各级各类学校的培养目标
      • 教师的教学目标
    • 作用
      • 导向
      • 激励
      • 评价
    • 确立依据
      • 社会政治经济文化因素
      • 受教育者的身心发展特点
      • 制定者的教育理想和价值观
      • 马克思主义人的全面发展学说
  • 理论
    • 社会本位论
    • 个人本位论
  • 我国的教育目的
    • 基本精神
      • 社会主义是根本所在
      • 德智体美全面发展
      • 注重提高全民族素质
      • 为经济建设和社会全面发展培养各级各类人才
    • 确立的理论依据
      • 人的发展同社会生活条件相联系
      • 人的片面发展是由旧的社会分工造成的
      • 机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能
      • 社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
  • 全面发展教育的组成部分及其相互关系
    • 体育：物质前提，一切活动基础
    • 智育：认识基础，智力支持
    • 德育：方向统帅，动力源泉
    • 美育：协调各育发展
    • 劳动技术：实践基础
• 1.7教育研究的基本方法
  • 观察法
    • 观察条件是否人为控制
      • 自然情境中的观察
      • 实验室中的观察
    • 是否借助仪器设备
      • 直接观察
      • 间接观察
    • 观察者是否直接介入活动
      • 参与性观察
      • 非参与性观察
    • 观察内容是否统一设计
      • 结构式观察
      • 非结构式观察
    • 观察活动是否有规律
      • 系统观察
      • 非系统观察
  • 调查法
    • 调查对象的选择范围
      • 普遍调查
      • 抽样调查
      • 个案调查
    • 调查内容
      • 现状调查
      • 发展调查
      • 预测调查
    • 调查方法手段
      • 问卷调查
      • 访谈调查
      • 测量调查
      • 调查表法
  • 历史法
  • 实验法
    • 实验场所
      • 实验室实验
      • 自然实验
    • 实验目的
      • 确认性实验
      • 探索性实验
      • 验证性实验
    • 自变量因素
      • 单因素实验
      • 多因素实验
    • 实验控制程度
      • 前实验
      • 准实验
      • 真实验
  • 行动研究法