导图社区 学前教育学
学前教育学主要内容有教育的基本概念，幼儿园教育概述，学前教育与社会因素，学前教育与儿童发展，以及学前教育理论流派。
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学前教育学
教育的基本概念
教育的起源
神话起源:朱熹(最古老的学说)
生物起源:(法)利托尔诺，（英）佩西.能
心理起源：（美）孟禄
劳动起源说/社会起源说：（苏）米丁斯基，凯洛夫（最科学）
教育的含义
教育是培养人的社会性活动，从起源看，教育是在人类社会中出现的一种社会现象
教育的本质属性：有目的的培养人的社会活动
概念
广义，凡是能够增进人的知识和技能，都可以成为教育(学校，家庭，社会)
侠义，学校教育
教育三要素
教育者，凡是对受教育者施加教育影响的人，以及对教育活动承担责任的人(实施者，主导者)
受教育者:在教育活动中承担学习的责任是接受教育的人(学习的主体，接受教育对象)
教育影响:教育者和受教育者的作用的桥梁(内容，手段，方法)
四要素:教育者，受教育者，教育内容，教育教育物资
教育的功能
宏观:促进社会发展(教育是沟通社会各方面，社会各地域及世界各国社会的手段)
微观:促进人的身心健康
现代教育的特征
发展急剧增长
体制和结构的变化
内涵扩大
作用愈加重要
不平等依然存在
现代教育的发展趋势
全民教育是教育发展的方向(夸美纽斯泛智，把一切知识交给一切人)
终身教育:他已成为发达国家和发展中国家制定教育政策的主导思想
教育民主化
教育现代化----核心:教育观念现代化
教育与社会紧密交叉，相互影响，相互联系
教育科学研究是以教育决策的先导
幼儿园教育概述
幼儿园:是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构
学校教育产生与发展
国外
1916年英国空想主义者欧文创办了第一所幼儿学校
1837年德国幼儿教育家福禄贝尔在勃兰根堡开办了一所招收1至7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园
国内
1903年湖北巡抚端方(张之洞)在武昌创办了湖北幼稚园 (武昌幼稚园)1904年清政府在葵卯学制<秦定学堂章程>中将其改为武昌蒙养院
1923年，陈鹤琴创办了鼓楼幼稚园(我国第一所幼儿教育实验中心)
20世纪末统计的我国3至6岁幼儿入园率为35%
1994年，我国开始实行教师资格认定
1996年开始，幼儿园对持有教师资格的人员进行招聘，择优录用
幼儿园教育的性质
基础性:是国民教育体制的重要组成部分
公益性:幼儿园教育不属于义务教育
幼儿园教育的双重性
服务社会
教育幼儿
幼儿园教育目标的层次
纲领性目标:幼儿园教育目标(对三周岁以上的学龄前儿童保教结合，促进德智体美劳全面发展，身心健康)
中期目标:幼儿园，小中大等各年龄班的教育目标
近期目标(短期目标):某一阶段内要达到的教育目标
活动目标:某次教育活动需要达到的目标
幼儿园教育原则
促进幼儿体质德美全面和谐发展
尊重儿童，建立平等的师生关系
重视年龄特点和个体差异(遵循发展适宜性)
发挥一日活动的整体功能(保教结合)
创设与教育相适应的环境
以游戏为基本活动
充分利用儿童，家庭和社会的教育资源
学前教育与社会因素
幼儿园环境
广义:指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和
侠义:对幼儿身心发展产生影响的一切物质条件和精神条件的总和
种类
物质环境(是对学前儿童有着直接和间接的影响)
天然环境，
人工环境
精神环境(又可称为社会环境或非物质环境，对学前教育起着潜移默化的作用)
经济，政治和文化对教育的影响
经济对教育的影响
经济发展是教育发展的物质基础
经济发展决定教育发展的规模与速度(文盲率，义务教育普及年龄，高等教育普及程度)
经济发展影响教育的结构变化
经济发展制约教育内容和手段
教育对经济发展的促进作用
现代教育是物质资料生产和再生产的重要条件
现代教育是提高劳动生产力的必要因素
政治对教育的影响
政治对教育目的的影响(社会主义的建设者和接班人)
政治对教育制度的影响
政治对教育财政的影响
政治对学前教育的影响
政府权力机关和职能部门重视学前教育，是发展学前教育的决定条件
不同社会制度下，接受学前教育的程度不同
文化对教育的影响
文化是经济政治作用于教育的中介
文化还可主动的相对独立的影响教育
传统文化对教育的影响
对教育目标及人才标准的影响
对教育认识论和方法论的影响
对于个体发展方面的影响
学前教育与儿童发展
发展概念(个体成长过程中，生理和心理方面有规律的量变和质变的过程)
与儿童发展的有关因素(先天因素主要指个体因素，其中包括遗传生长，发育成熟，其中有最重要意义的是遗传)
遗传决定论
柏拉图:回忆论理想世界
格塞尔:成熟势力说，儿童发展是一个有规律的顺序模式的过程(双生子爬梯实验)
霍尔：复演说，对遗传决定论的经典论断“一两遗传胜过一吨教育”
孟子：性善论
高尔顿：遗传定律
弗洛伊德：性本能
环境决定论
洛克：白板说
华生：教育万能论(给我一打健康的发育良好的婴)
荀子：性恶论
斯金纳：强化操作
孔子：性相近，习相远
墨子：素丝说：染让于仓则仓，染于于黄则黄
发展的特征
个体发展是有规律的就行的
从简单到复制
从一般到特殊
由头到脚，由中间到四
发展具有个别差异
发展具有阶段性
儿童观，
人们对儿童的根本看法和态度
儿童的地位和权利
儿童的特点和能力
儿童生长发展的特点和原因
社会本味的儿童观（为国家而生）
人本味的儿童观（为自己而生）（14-16世纪文艺复兴时期形成的儿童观，儿童是学习的主体，儿童认识史上一次哥白尼式的革命）
教育观（我国的现代教育观）
儿童是学前教育的主体
因人而异的对儿童实施体智德美劳等全面发展的教育
学前教育的内容和方法要符合发展适宜性的要求
游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式
家园配合，协调发展
学前教育理论流派
原始学前教育思想
原始社会的幼教形态
氏族社会，以老教小
母系氏族，讲故事
父系氏族，模仿游戏
军事民主时期，宗教图腾崇拜
奴隶社会的幼儿教育
古埃及：办学形式多样，学习内容广泛
古希伯来
家庭教育时期，父亲是一家之主，主要诵读经典和参加宗教活动
会堂教育时期，建立犹太会谈要求，逐步学会背诵祈祷词，圣诗格言，圣歌圣经，
古印度
婆罗门教传授生活知识基本技能行为规范和风格习俗外，主要传颂《吠陀经》
佛教佛奉佛祖吃苦修行道顿教规
古希腊，对体制都十分重视，并采用优选法
斯巴达教育目的是军人教育，内容单一，主要是军事体育教育方法严厉
雅典教育目的是政治家和商人，教育内容丰富，主要是德智体，美方面方法灵活
我国学前教育思想
夸美纽斯
代表作
1632年《大教学论》标志着教育学的独立
儿童读物《世界图鉴》
第一本学前专著《母育学校》
主要思想
重视儿童的体育
强调德行的培养
智力是无价之宝
拟定了百科全书式的启蒙教育大纲《母育学校》
进行教学方法的改革
提出了循序渐进的原则
教学要彻底与巩固
洛克
代表作《教育漫画》
白板说：如同发展的原因在于后天在于教育（绅士教育）
教育内容：体育，德育，智育
卢梭
代表作《爱弥尔》
人的发展和教育分四个阶段
教育要遵循儿童的自然成长规律
教育方法，自然后果法
把儿童看作儿童
裴斯泰洛齐
代表作《林哈德与葛笃德》《母亲读物》
倡导爱的教育，（他是提倡和实施爱的教育的典范）
强调母亲的教育作用
明确教育过程的基本要素（数目语言形状）
强调教育要适应儿童心理发展特点的原则
教育内容分为体育和劳动教育，智育，德育
第一个提出教育心理学化思想
第一个明确要儿童的各种能力得到和谐发展
主张自然教育
福禄贝尔
代表作《人的教育》
主要事迹
1840年在勃兰根堡创办世界上第一所幼儿园
第一个承认游戏的教育价值，并有系统的把游戏列入教育过程，
创办恩物
教育的目的在于唤醒人的内在精神本性
儿童的发展应该是循序渐进的
儿童发展三阶段（自然儿童，人类儿童，神的儿童）
儿童的四种本能（活动的本能，认识的本能，艺术的本能，宗教的本能）
教学及生活
近代幼儿教育理论和实践的奠基人
阿德纳
主要思想：九种不同的智力，语言逻辑，音乐，空间，运动，人际，内省，自我认识智能，自然认知智能
多元智力观（多层智力观）
维果斯基
主要思想：最近发展区（一个阶段是儿童现有的发展水平下，一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才能完成的水平）
教育启示，教育应超前于发展
杜威
代表作《明日之学校》《我的教育信条》《民主主义与教育》
儿童观
重视儿童的本能
儿童具有自我生长的能力
儿童与成人在心理上存在着很大差异
进步主义教育思想
教育及成长
教育及生活
教育及经验的不断改造
学校及社会
杜威三中心
以儿童为中心，
以经验为中心，
以生活为中心
原则，儿童中心论，从做中学
蒙台梭利
代表作，《儿童的秘密》第一个提出，儿童具有敏感期的人
主要事迹：1907年在罗马的一个拟贫困区创办了儿童之家
发现儿童
吸收的心智
自由的原则（基本教育原则）
以儿童生命为出发点（基本原理）
教育方法
有准备的环境
教师
教具
皮亚杰
认知结构主义流派
儿童心理发展要素
成熟
练习和习得的经验
社会性经验
具有自我调节作用的平衡过程
感知运动阶段（0至2岁）
前运算阶段（2至7岁）
具体运算阶段（7至11岁）
形式运算阶段（11至15岁）
把游戏分为练习性游戏，象征性游戏，有规则游戏，构造游戏
戈尔曼：情感智力理论提出了EQ情商是决定人生成功与否的关键因素
国内学前教育思想
陶行知
1927年创办了第一所乡村幼稚园，南京燕子矶幼稚园
1934年第一所劳工幼稚园，上海劳工幼稚园
幼稚教育尤为根本之根本
幼儿教育应面向大众
外国病
花钱病
富贵病
解决幼儿创造力（六大解放）
教学方法：教学做合一，生活及教育，社会及学校
张雪门
主要事迹：主张实施幼稚园行为课程
整体性原则
偏重直接经验的原则
偏重个体发展的原则
南陈北张
陈鹤琴
主要事迹：1923年创办我国最早的幼儿教育实验中心南京鼓楼幼稚园
主要思想：
课程应为教育目标服务
课程内容的选择应注重儿童的生活环境，以大自然，大社会为中心
课程结构以五指活动为基本部分
课程实施应采用整个教学法，游戏式和小团体是
学前教育课程编制的广大原则和具体编制法
五指活动：健康，社会，科学，艺术，文学，
整个教学法：把儿童应学的东西结合在一起，完整的有系统的教授儿童
活教育：做中学，做中教，做中求进步
晏阳初
主要事迹：平民教育
四大教育
以文艺教育攻愚，培养知识力
以生计教育攻穷，培养生产力
以卫生教育攻弱，培养健康力
以公民教育攻私，培养团结力
三大方式
学校式教育
社会式教育
家庭式教育
梁淑溟：乡村建设运动
