第四章 护理教育的目标体系

护理教育，介绍了教育目的、培养目标售、教学目标特指与教学或训练有关的行为目标的内容，希望这份脑图会对你有所帮助。

第四章 护理教育的目标体系👍

• 第一节 教育目的
  • 一、概念
    • 教育目的:教育要达到的预期结果，是社会和教育者对受教育者的一种价值预设，反映教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向等方面的要求。
    • 广义的教育目的:指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育活动在身心诸方面发生积极的变化结果。
    • 狭义的教育目的:指一定社会为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。
  • 二、教育的内在结构
  • 三、关于教育目的的主要理论
    • 1、个人本位论: 代表人:卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、杜威 基本观点:主张教育目的应根据人的发展来需要来制定。排斥社会对教育的制约，排斥社会对人才培养需要的观点是不正确的。 2、社会本位论 代表人:孔德、迪尔凯姆、凯兴斯泰纳、那拉普 基本观点:主张教育目的应当根据社会的要求来确定，把满足社会需要作为教育的志趣。但他们忽视了个人发展的需要，看不到个人能动性在社会变革和发展中的巨大作用。
    • 3、全面发展理论 亚里士多德提出了身体、德行、智慧和谐发展的思想，被认为是全面发展教育理论的先驱。 马克思和恩格斯全面发展教育科学化，马克思主义关于人的全面发展 学说为社会主义教育目的确立奠定了科学的理论基础和方法论指导。 4、辩证统一论 马克思主义的教育目的论。
  • 四、确定教育目的的依据
    • 1、教育目的要反映社会发展的需求。
    • 2、教育目的要符合受教育者的身心发展规律。（教育目的直接指向的对象是受教育者；受教育者在教育活动中不仅是教育的对象，也是教育活动的主体。）
  • 五、教育目的的功能
    • 导向功能 调控功能 评价功能 激励功能
  • 六我国教育目的及基本精神
    • （一）、我国教育目的的历史发展过程
    • （二）、我国社会主义教育目的的基本精神 1、培养社会主义的建设者和接班人 2、使受教育者在德、智、体等方面全面发展 （1）、德育:是社会主义全面发展的方向。 （2）、智育:核心 （3）、体育:基础 （4）、美育:重要组成部分 （5）、劳动技术教育:有利于促进学生的全面发展。
• 第二节 培养目标👍
  • 一、概念
    • 是各级各类学校、专业培养人才的具体质量规格。
    • 是根据特定的社会领域和特定的社会层次的需要制定的，是针对特定对象提出的，并随受教育者所处学校的类型、级别而变化。
    • 护理教育目标:指护理院校培养人才的具体质量规格与培养要求。其总体目标要以我国社会主义教育目的及专业教育培养目标为依据。
      • 子主题
  • 二、制定护理教育培养目标的原则
    • （一）、必须全面贯彻党的教育方针
    • （二）、必须有明确的专业定向和人才层次规定 （三）、坚持国家标准，突出办学特色
  • 三、不同层次护理教育的培养目标
    • 分为两个等级4个本次层次（两个等级是护理高等教育和中等教育，4个层次为研究生护理教育、本科护理教育、专科护理教育和中专护理教育
    • 1、护理学研究生教育的培养目标 硕士生教育:深入的专门知识 博士生教育:有较强的研究、教学能力的高层次、应用型、专业型护理专门人才。 2、护理学本科教育的培养目标:德智体美全面发展，具有基本的临床护理工作能力、初步的教学能力、管理能力及科研能力。 3、护理学专科教育的培养目标 德智体美全面发展，具有良好的职业道德，高等技术应用型护理专门人才。 4、中等护理教育的培养目标:培养从事临床护理、社区护理和健康保健的专业人才。
• 第三节 教学目标 特指与教学或训练有关的行为目标。是指师生通过教学活动预测达到的学习结果和标准。
  • 一、分类理论
    • 布卢姆的教育分类理论（3类） 1、认知领域:布卢姆 （1）、知识 动词:复述 陈述 描述 列举 阐明 认出 （2）、领会（转换，解释，推断） 动词:摘要 举例 估计 区别 解释 转换 （3）、运用 动词:示范 发现 预测 解决 修改 计算 （4）、分析 动词:分解 对照 选择 辨别 选出 分析 （5）、综合 动词:重组 综合 联合 编制 创造 筹划 设计
      • 子主题
    • 2、情感领域:1964 克拉斯沃尔 （1）、接受或注意 动词:回答 描述 使用 把握 认识 选择 发问 （2）、反应:默认 愿意反应 反应中的满足 动词:顺从 讨论 提出 表现 实施 遵守 （3）、价值评价:领会一种价值 选择一种价值 确信一种价值 （4）、价值观念体系化:价值的概念化和价值系统的组织化 动词:指出 修改 规划 整理 安排 保护 统合 （5）、价值体系个性化
    • 3、动作技能领域:1956 辛普森 （1）、感知:感觉刺激 线索选择 转化 动词:感知 选择 确定 （2）、准备:心理准备 生理准备 情绪准备 动词:了解 区分 举例 转换 （3）、指导下的反应:模仿 尝试错误 动词:尝试 修改 解决 试述 （4）、机械动作 （5）、复杂的外显反映:消除不确定性 自动化操作 （6）、适应 （7）、创新
  • 二、功能
    • 1、标准功能
    • 2、导向功能: 教学目标能使教学活动不至于陷入盲目状态，而有助于使教学活动自觉地进行。 教学目标能够使教学活动集中于有意义的方向，而避开无意义或者不符合预定方向，而避开无意义或者不符合预定方向的事物，有助于有意义结果的达成。 教学目标能够提高教学活动的效率，使教学活动做到事半功倍。
    • 3、激励功能
    • 4、调控功能
  • 三护理教育目标的编制技术
    • （一）、基本原则 1、系统整体原则 2、全面包容原则 3、可行性原则 4、明确具体原则 5、与非目标教学结合的原则
    • （二）、编制步骤 1、了解教学对象 2、研究上一级目标:教什么 学什么 学得怎样 3、分析教材 4、确定教学目标等级层次:是什么 为什么 怎么做 5、描述教学目标 （1）、3个基本要素 提供构成目标的具体内容 规定学生实现目标的具体行为方式 规定学生完成目标的合格标准 （2）、3条标准 陈述学生是学生学习的结果而不是教师教什么 明确、具体，避免应用含糊和不可测量的词语 反映出学生习得知识的水平层次