第一章 教育心理学概述(1)

教育心理学，整理了心理学与教育心理学、教育心理学的发展的内容，有兴趣的可以看看哟。

第一章 教育心理学概述

• 第一节 心理学与教育心理学
  • 一、心理学的定义与研究对象
    • （一）什么是心理学：
    • （二）心理学的的研究对象
      • 1.心理过程
        • 含义:
        • 分类:
        • 关系:
      • 2.个性心理
        • 含义:
        • 分类:
        • 关系:
  • 二、教育心理学的研究对象和任务
    • （一）教育心理学的定义:
    • （二）教育心理学的研究对象
      • 1.学习心理
      • 2.教学心理
      • 3.学生心理和教师心理
    • （三）教育心理学的研究任务
      • 1.描述和测量
      • 2.理解和说明
      • 3.预测和控制
• 第二节 教育心理学的发展
  • 一、教育心理学的起源
    • （一）教育心理学诞生的背景
      • 1.社会背景
        • （1）西方工业革命对教育的期待
        • （2）城市化进程与教育发展
        • （3）移民带来的教育问题
      • 2.哲学背景
      • 3.心理学背景
        • （1）教育心理学化运动
        • （2）心理测量运动
        • （3）儿童研究运动
        • （4）冯特的科学心理学
        • （5）艾宾浩斯的记忆研究
      • 4.科学背景——进化论
    • （二）教育心理学诞生的标志
      • 1.教育心理学的催产士
        • （1）詹姆斯的教育心理学观点
        • （2）杜威的教育心理学观点
      • 2.桑代克教育心理学的创立
  • 二、教育心理学的发展过程
    • （一）创立阶段（20世纪20年代以前）
    • （二）迷茫阶段（20世纪20-50年代）
    • （三）选择阶段（20世纪60-90年代）
    • （四）整合阶段（20世纪90年代以后）
  • 三、教育心理学的研究趋势
    • （一）在研究取向上，从行为范式、认知范式向情境范式转变
    • （二）在研究内容上，强调教与学并重、认知与非认知并举、传统领域与新领域互补
    • （三）在研究思路上，强调认知观与人本观的统一、分析观和整体观的结合
    • （四）在学科体系上，由零散、庞杂逐渐转向系统、整合、完善

第一章 教育心理学概述

• 第一节 心理学与教育心理学
  • 一、心理学的定义与研究对象
    • （一）什么是心理学：
    • （二）心理学的的研究对象
      • 1.心理过程
        • 含义:
        • 分类:
        • 关系:
      • 2.个性心理
        • 含义:
        • 分类:
        • 关系:
  • 二、教育心理学的研究对象和任务
    • （一）教育心理学的定义:
    • （二）教育心理学的研究对象
      • 1.学习心理
      • 2.教学心理
      • 3.学生心理和教师心理
    • （三）教育心理学的研究任务
      • 1.描述和测量
      • 2.理解和说明
      • 3.预测和控制
• 第二节 教育心理学的发展
  • 一、教育心理学的起源
    • （一）教育心理学诞生的背景
      • 1.社会背景
        • （1）西方工业革命对教育的期待
        • （2）城市化进程与教育发展
        • （3）移民带来的教育问题
      • 2.哲学背景
      • 3.心理学背景
        • （1）教育心理学化运动
        • （2）心理测量运动
        • （3）儿童研究运动
        • （4）冯特的科学心理学
        • （5）艾宾浩斯的记忆研究
      • 4.科学背景——进化论
    • （二）教育心理学诞生的标志
      • 1.教育心理学的催产士
        • （1）詹姆斯的教育心理学观点
        • （2）杜威的教育心理学观点
      • 2.桑代克教育心理学的创立
  • 二、教育心理学的发展过程
    • （一）创立阶段（20世纪20年代以前）
    • （二）迷茫阶段（20世纪20-50年代）
    • （三）选择阶段（20世纪60-90年代）
    • （四）整合阶段（20世纪90年代以后）
  • 三、教育心理学的研究趋势
    • （一）在研究取向上，从行为范式、认知范式向情境范式转变
    • （二）在研究内容上，强调教与学并重、认知与非认知并举、传统领域与新领域互补
    • （三）在研究思路上，强调认知观与人本观的统一、分析观和整体观的结合
    • （四）在学科体系上，由零散、庞杂逐渐转向系统、整合、完善