导图社区 第八章:注意
第八章:注意的思维导图,注意是指心理活动对一定对象的指向与集中。(注意是一种积极的心理状态,总是与心理活动紧密联系在一起。因此,注意是心理活动的共同性)。
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注意
第一节:注意概述
注意的概念:注意是指心理活动对一定对象的指向与集中。(注意是一种积极的心理状态,总是与心理活动紧密联系在一起。因此,注意是心理活动的共同性)
注意的特征
指向性
例如:学生听课,他的心理活动只指向教师讲课的内容。
集中性
例如:学生集中精力听课就是指心理活动反映事物达到一定的清晰和完善程度
注意的外部表现
行为表现
生理变化
注意的功能(注意不是一种独立的心理过程,而是带有认知性的心理倾向,注意本身并不反映事物及其属性。)
选择功能:注意的基本功能是对信息进行选择。注意的实质是选择有关的刺激物而抛开无关的刺激物。
维持功能:注意的维持功能是人脑进行信息加工的必要条件。
调节和监督功能:注意不仅表现在稳定而持续的活动中,而且也表现在活动的变化上。
第二节:注意的规律
无意注意
概念:无意注意,又称不随意注意,是指事先没有预定的目的,也不需要意志努力的注意。
引起无意注意的条件
客观刺激物本身的特点
刺激物的强度
刺激物的新异性
刺激物的差异和对比关系
刺激物的活动变化
人的主体状态
主体的需要、兴趣和态度
情绪和健康状况
已有的知识经验
无意注意的作用
有意注意
概念:有意注意是指有预定目的并需要做出一定意志努力的注意
引起有意注意的条件
加深对目的任务的理解
对事物的间接兴趣
意志努力
有意后注意
概念:有意后注意是有预定目的而不需要意志努力的注意。它是有意注意的基础上发展起来的一种特殊的注意形式。
第三节:注意规律在教学中的应用
无意注意在教学中的运用
在教学环境方面:不良的教学环境会分散学生的注意力
在教学内容方面:教学内容方面要尽量满足学生的需求,引起学生的兴趣
在教学方法方面:心理学研究发现:长时间单调刺激使大脑皮层产生抑制
在教学语言方面:教师的教学语言必须规范,既要有规范性,也要有趣味性
有意注意规律在教学中的运用
明确学习的目的和任务
激发和培养间接兴趣
例如:学习英语是想考过四六级
正确组织课堂教学
例如:上课要求学生做笔记
采取方法,制止注意分散