区角游戏培训

区角游戏是一种自主游戏，是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动。

区角游戏培训

• 什么是区角游戏
  • 区角游戏是一种自主游戏，是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动。
• 常见的活动区角及功能
  • 生活区
    • 主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习发展，孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。
  • 语言区
    • 主要功能是通过对图书，图片，头饰，手偶等的观察，操作，拼摆等讲述活动发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
  • 美工区
    • 主要是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美表现美和创造美的能力。
  • 科学区
    • 主要是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探究的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作的能力。
  • 建构区
    • 利用积木酸奶盒，易拉罐纸盒，玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉能力，发展幼儿的空间想象力，动手操作及交流合作能力。
  • 角色游戏区
    • 角色游戏是通过幼儿的扮演角色，运用想象创造性的反映现实生活中的一种，游戏主要有开心娃娃家小小美发屋娃娃超市快乐美食城快乐小吃吧小医院等，主要功能是通过模仿各种社会活动，帮助幼儿学习各种社会危险行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性，独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。
• 创设区域的要求
  • 根据班级具体情况，要对孩子现有情况有所提升。
  • 根据幼儿兴趣点设置区域。
    • 幼儿在小班时，热衷于扮演医生的角色游戏。于是升入中班以后，我们创设了小医院的区角。
  • 与日常教学活动有机结合（三延伸原则）。
    • 将日常未完成的教学活动， 幼儿感兴趣的教学活动在区域中继续进行， 满足幼儿的活动欲望，巩固掌握相关经验。
• 各年龄区角内容的设置（基本原则）
  • 自发性原则
    • 以桌子柜子将活动室划分为各个游戏区域，让幼儿有选择的余地，并且避免过多频繁的搬动。
    • 用不同质地的铺设物来暗示区域的界限，既界定了游戏的范围和特性。
    • 各区域之间要留有清楚的走东线，引导幼儿正常游戏，避免正在进行中的游戏被打扰。
    • 分隔物的高低，根据幼儿的年龄特征而变换。
      • 小班需要相对开放的空间分割物，不宜太高，使幼儿能随时看到教师增加心理安全感，也便于教师指导。
      • 中班幼儿有一定的自控能力分割，物以幼儿坐下来后抬头能看到教室为宜。
      • 大班儿童自我独立意识较强，分割物最好由幼儿自己选择，决定其封闭程度。
  • 相容性原则
    • 将性质相似的区角，设置在相邻的位置，使幼儿能够产生互动行为。
  • 可变性原则
    • 可以在作为分割物的柜子下面装上万向轮或者屏风布帘等来分割区域，使幼儿能够弹性的变换和组合游戏区。
    • 充分利用空间相邻区域共用分割物，使材料能相互通用。
  • 多样性原则
    • 提供单独游戏与合作游戏的可持续性材料，每个区域的材料应有分类价或游戏框，便于幼儿选取和整理，减少无效游戏时间。
    • 区域分类不要过细，让幼儿有选择的余地可以调动已有的知识经验，综合运用材料创作。
      • 如将纸工、泥工、编织区材料投放到一个区。
  • 转换性原则
    • 区域的空间风格是动态的，经常变换区域的位置，引起幼儿的兴趣。
    • 架子隔板，地面铺设物尽可能移动，使幼儿能够移动和转化。
  • 互动性原则
    • 鼓励幼儿参与环境设置，改变区域环境，以实现自己的计划。
    • 游戏初期视区域确定人数，后期视游戏幼儿自行决定人数。
    • 围坐方式更利于幼儿欣赏同伴作品，相互交流经验。
• 区角游戏的特点

区角游戏培训

• 什么是区角游戏
  • 区角游戏是一种自主游戏，是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动。
• 常见的活动区角及功能
  • 生活区
    • 主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习发展，孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。
  • 语言区
    • 主要功能是通过对图书，图片，头饰，手偶等的观察，操作，拼摆等讲述活动发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
  • 美工区
    • 主要是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美表现美和创造美的能力。
  • 科学区
    • 主要是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探究的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作的能力。
  • 建构区
    • 利用积木酸奶盒，易拉罐纸盒，玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉能力，发展幼儿的空间想象力，动手操作及交流合作能力。
  • 角色游戏区
    • 角色游戏是通过幼儿的扮演角色，运用想象创造性的反映现实生活中的一种，游戏主要有开心娃娃家小小美发屋娃娃超市快乐美食城快乐小吃吧小医院等，主要功能是通过模仿各种社会活动，帮助幼儿学习各种社会危险行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性，独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。
• 创设区域的要求
  • 根据班级具体情况，要对孩子现有情况有所提升。
  • 根据幼儿兴趣点设置区域。
    • 幼儿在小班时，热衷于扮演医生的角色游戏。于是升入中班以后，我们创设了小医院的区角。
  • 与日常教学活动有机结合（三延伸原则）。
    • 将日常未完成的教学活动， 幼儿感兴趣的教学活动在区域中继续进行， 满足幼儿的活动欲望，巩固掌握相关经验。
• 各年龄区角内容的设置（基本原则）
  • 自发性原则
    • 以桌子柜子将活动室划分为各个游戏区域，让幼儿有选择的余地，并且避免过多频繁的搬动。
    • 用不同质地的铺设物来暗示区域的界限，既界定了游戏的范围和特性。
    • 各区域之间要留有清楚的走东线，引导幼儿正常游戏，避免正在进行中的游戏被打扰。
    • 分隔物的高低，根据幼儿的年龄特征而变换。
      • 小班需要相对开放的空间分割物，不宜太高，使幼儿能随时看到教师增加心理安全感，也便于教师指导。
      • 中班幼儿有一定的自控能力分割，物以幼儿坐下来后抬头能看到教室为宜。
      • 大班儿童自我独立意识较强，分割物最好由幼儿自己选择，决定其封闭程度。
  • 相容性原则
    • 将性质相似的区角，设置在相邻的位置，使幼儿能够产生互动行为。
  • 可变性原则
    • 可以在作为分割物的柜子下面装上万向轮或者屏风布帘等来分割区域，使幼儿能够弹性的变换和组合游戏区。
    • 充分利用空间相邻区域共用分割物，使材料能相互通用。
  • 多样性原则
    • 提供单独游戏与合作游戏的可持续性材料，每个区域的材料应有分类价或游戏框，便于幼儿选取和整理，减少无效游戏时间。
    • 区域分类不要过细，让幼儿有选择的余地可以调动已有的知识经验，综合运用材料创作。
      • 如将纸工、泥工、编织区材料投放到一个区。
  • 转换性原则
    • 区域的空间风格是动态的，经常变换区域的位置，引起幼儿的兴趣。
    • 架子隔板，地面铺设物尽可能移动，使幼儿能够移动和转化。
  • 互动性原则
    • 鼓励幼儿参与环境设置，改变区域环境，以实现自己的计划。
    • 游戏初期视区域确定人数，后期视游戏幼儿自行决定人数。
    • 围坐方式更利于幼儿欣赏同伴作品，相互交流经验。
• 区角游戏的特点