德育

教育类考研:教育学原理内德育章节完整注记版，教育者根据一定的社会要求和受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织、系统地对受教育者道德、思想、政治、法治、心理等方面施加影响，以促进他们成为合格的社会成员的过程。

德育

• 德育概述
  • 1. 德育的概念
    • 1.1. 广义
      • 1.1.1. 教育者根据一定的社会要求和受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织、系统地对受教育者道德、思想、政治、法治、心理等方面施加影响，以促进他们成为合格的社会成员的过程。
    • 1.2. 狭义
      • 1.2.1. 指道德教育。德育是教师有目的的培养学生品德的活动。
  • 2. 德育的任务
    • 2.1. （1）培养合格的公民。
    • 2.2. （2）培养具正确世界观和人生观，具较高思想觉悟的社会主义者。
    • 2.3. （3）使少数优秀分子成为共产主义者。
  • 3. 德育的内容
    • 3.1. 广义:道德教育，思想教育，政治教育，法治教育，心理教育 狭义:道德教育（社会主义核心价值观）
    • 3.2. 我国德育要注意的问题
      • 3.2.1. 德育内容与生活相联系与渗透。 德育内容的层次问题（先进性，广泛性，系列层次性） 德育内容“古今中外”问题（1.继承:批判性2.对待外国:理性看待）
  • 4. 德育的特点
    • 4.1. 德育培养人的道德。 德育培育人的个性。 德育追求善良与生活的意义。
  • 5. 德育的功能
    • 5.1. 对个人:青少年道德成长的需要，整体教育组织部分，缺一不可。 对社会:促进政治稳定，经济发展，文化创新。 学校德育不仅有正功能，还有负功能。
• 德育过程
  • 1. 概念
    • 1.1. 依据德育目标，在教师有目的有计划的引导下，学生积极主动地进行道德认知和实践，将内容内化为品德素质，并发生整体性变化的过程。
  • 2. 要素
    • 2.1. 教育者，受教育者，德育内容，德育活动方式
  • 3. 规律
    • 3.1. 德育过程是在教师引导下的个体品德的自主构建过程。
      • 3.1.1. 1.学生对环境的主动吸收。 2.教师对学生的积极教导。 3.外部活动与内部活动相互促进。
    • 3.2. 德育过程是培养知情意行整体和谐发展的过程。
      • 3.2.1. 1.思想道德发展具有整体性。 2.德育过程具有多开端性。 3.德育实践具有针对性。
    • 3.3. 德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
      • 3.3.1. 1.培养自我教育能力的意义
        • 3.3.1.1. 自我教育能力是德育的重要条件。 自我教育能力是德育的重要标志。 自我教育能力体现学生的自主性，能动性和创造性。
      • 3.3.2. 2.自我教育能力的构成因素。
        • 3.3.2.1. 自我期待能力。 自我调控能力。 自我评价能力。
      • 3.3.3. 3.自我教育能力的发展应顺应德育发展规律性。
        • 3.3.3.1. 无律-他律-自律
    • 3.4. 德育过程是学生德育矛盾积极转化的过程。
      • 3.4.1. 1.理论基础:科尔伯格三水平六阶段 2.主要矛盾:社会通过教师对学生提出的要求与学生现有水平的矛盾。 3.本质:将外部道德要求转化为学生内在思想品德的过程。
• 德育原则
  • 1. 集体教育与个别教育相结合（集体中进行教育）
    • 1.1. 含义:通过集体教育影响每个成员，通过个别教育影响集体。集体教育个别教育辩证结合在一起。
    • 1.2. 基本要求: 1.引导学生关心热爱集体，重视培养学生集体。 2.通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体。 3.把教师主导作用与集体教育力量相结合。
  • 2. 知行统一选择（理论与生活相结合）
    • 2.1. 含义:注重引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习参与生活实践结合，把提高道德认识与养成良好道德行为结合起来。
    • 2.2. 基本要求: 1.理论与实际相结合，切实提高学生的思想水平。 2.注重实践，培养学生良好的道德行为。 3.教师应该言传身教，做好学生的表率。
  • 3. 正面引导与纪律约束相结合（疏导原则）
    • 3.1. 含义:以正面引导说理教育为主，辅之以纪律约束，循循善诱，以理服人，调动学生主动性，使他们积极向上。
    • 3.2. 基本要求: 1.讲明道理，疏通思想。 2.因势利导，循循善诱。 3.以表扬激励为主，坚持正面教育。
  • 4. 发挥积极因素克服消极因素（长善救失）
    • 4.1. 含义:调动学生自我教育的积极性，依靠发扬积极因素克服消极因素，促进道德成长。
    • 4.2. 基本要求: 1.“一分为二”地看待学生。 2.发扬积极因素，克服消极因素。 3.引导学生自觉进行自我评价，勇于自我教育。
  • 5. 严格要求与尊重学生相结合原则
    • 5.1. 含义:把对学生思想与品行的严格要求与他们个人尊重与信任相结合，使严格要求转化为学生主动道德自律。
    • 5.2. 基本要求: 1.尊重和相信学生。 2.严格要求学生。
  • 6. 因材施教原则（照顾年龄特点和个别特点相结合）
    • 6.1. 含义:从学生品德发展的实际出发，根据他们年龄特征和个性差异进行不同教育，使每个学生品德得到最优发展。
    • 6.2. 基本要求: 1.深入了解学生的个性特点和内心世界。 2.根据学生个人特点有的放矢地进行教育。 3.根据学生的年龄特征有计划地进行道德教育。
  • 7. 教育影响一致性原则
    • 7.1. 含义:把来自各方面对学生的教育影响加以组织，调节，使其互相配合，协调一致的进行，以保障学生品德发展。
    • 7.2. 基本要求: 1.组建教师集体，使校内对学生的教育影响一致。 2.发挥学校教育的引领作用，使学校家庭社会对学生影响得到整合优化。 3.做好衔接工作，对学生教育影响要保持一致性。
  • 8. 教育影响连贯性原则
    • 8.1. 含义:保持其连贯性，使教育在组织，调节中相互协调一致，前后连贯进行，保障学生品德发展。
    • 8.2. 基本要求: 1.各级各类学校做好衔接工作，使对学生教育影响前后连贯和连续。 2.学校家庭社会对学生教育影响都要体现连贯性。 3.任何德育内容都是长期连续地影响学生的，不是一蹴而就的。
• 立德树人
  • 1. 内涵:道德教育是培育人的重要根基
    • 1.1. 树什么人
      • 1.1.1. 培养社会主义建设者和接班人，是中国特色社会主义的教育目的。
        • 1.1.1.1. 国家建设者和接班人 五育并举，全面发展的人。 担当民族复兴大任的时代新人。 有本领，有担当，具有奋斗，实干，创新精神， 是时代的奋进者，开拓者，奉献者。
    • 1.2. 立什么德
      • 1.2.1. 立“人性”之德 立时代之德
  • 2. 实施途径
    • 2.1. 构建学校实施立德树人的主渠道。（课程、教学、文化、活动、管理育人）
    • 2.2. 发挥家庭在立德树人中的奠基作用。（增强家庭育人意识，注重家教家风）
    • 2.3. 重视实践育人，发挥社会合力育人的运用。 （1.确定社会自觉教育意识，构建社会共育机制。 2.广泛开展社会文明实践活动，推动公民道德实践养成。 3.以正确的舆论营造良好的道德风尚。 4.营造健康的网络空间。)
• 德育途径
  • 1. 直接的道德
    • 1.1. 含义:开设专门的道德课，系统地向学生传授知识和理论。
    • 1.2. 意义: 1.使学校教育的实施在课程和实践上得到基本保障。 2.有利于系统全方面向学生传授道德知识和理论，提高学生道德认知。 3.教法得当，可以迅速促进学生道德思维能力和敏感性的发展。
  • 2. 间接的道德教育
    • 2.1. 含义:在学科教学，学校与课程管理，辅助性服务工作和学校集体生活等各个层面对学生进行德育渗透的教育。
    • 2.2. 意义: 1.学科教学中唯一可行的道德渗透是德育。 2.道德学习的核心是价值观或态度的学习。 3.教材对学生品德的影响很重要。
    • 2.3. 教育途径: 教学育人。指导育人。管理育人。活动育人。环境育人。协同育人。
  • 3. 全方位德育
    • 3.1. 德育普遍存在于学校一切教育活动中（方方面面） 每个教师都应是德育教师，教学活动与日常生活全方位影响学生。 直接德育与间接德育相结合，全方位地促进学生品德发展。
  • 4. 三全育人
    • 4.1. 全员育人（受教师，学生，社会人员）
    • 4.2. 全程育人（时间上）
    • 4.3. 全方位育人（方方面面/空间）
• 德育方法
  • 1. 说服（明理教育法）
    • 1.1. 含义:通过引导学生摆事实讲道理，经过思想互动沟通，认识道理并自觉践行的方法。 包括讲解，谈话，沟通，报告，讨论，参观等。
    • 1.2. 基本要求: 1.要有针对性。 2.要有知识性和趣味性。 3.要善于抓时机。 4.要注重互尊互助。
  • 2. 陶冶（情境陶冶法）
    • 2.1. 含义:通过创设良好教育情景，对学生进行潜移默化熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化。 包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
    • 2.2. 基本要求: 1.创设良好的情境。 2.与启发引导相结合。 3.引导学生参与情境的创设。
  • 3. 锻炼（实践锻炼法）
    • 3.1. 含义:有目的的组织学生进行一定的实践活动，以培养他们良好品德的方法。 包括练习、执行、委托任务和组织活动等。
    • 3.2. 基本要求: 1.调动学生的主动性。 2.教师给予适当的指导。 3.坚持严格要求学生。 4.及时检查并长期坚持。
  • 4. 修养（自身修养法）
    • 4.1. 含义:在教师指导下，学生通过自觉学习自我反思和自我改进，使自身品德不断完善的方法。 包括立志、学习、反思、箴言、慎独（最高境界）等
    • 4.2. 基本要求: 1.培养学生自我修养的兴趣和自觉性。 2.指导学生掌握修养的标准。 3.引导学生积极参加社会实践。
  • 5. 榜样（榜样示范法）
    • 5.1. 含义:以他人的高尚品德，模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
    • 5.2. 基本要求: 1.榜样真实可信。 2.激起学生对榜样的积极情感。 3.注重教师自身的榜样作用。 4.不同年龄阶段学生树立不同榜样。
  • 6. 品德评价法
    • 6.1. 含义:教育者根据教育目标，对学生已经形成和正在形成的品德进行肯定或否定评价而带来的刺激和抑制，从而控制道德发展的方向，提高道德发展的方法。
    • 6.2. 基本要求: 1.明确目的，长善救失。 2.实事求是，公正合理。 3.发扬民主，激发参与。 4.奖惩适量，把握时机。
  • 7. 奖惩法
    • 7.1. 含义:对学生思想和行为做出评价的一种方法，包括表扬奖励和批评处分两个方面。
    • 7.2. 基本要求: 1.公平公正，正确适度，合情合理。 2.发扬民主，获得群众支持。 3.注重宣传与教育。