导图社区 教师职业道德与法律法规
教师职业道德与法律法规的思维导图，道德是一定社会、一定阶级向人们提出的处理个人与个人、个人与社会（人与自然）之间各种关系的一种特殊的行为规范。
第三章全球海洋及不断发展的海洋人类活动 第二节海洋自然资源的开发，有兴趣的可以看看哟。
5.2.1人类社会发展与生态环境变迁的思维导图，解读生态文明国家战略提出的背景。
4.2人口的城市化发展趋势的思维导图，希望这份脑图会对你有所帮助。
社区模板帮助中心，点此进入>>
英语词性
法理
刑法总则
【华政插班生】文学常识-先秦
【华政插班生】文学常识-秦汉
文学常识：魏晋南北朝
【华政插班生】文学常识-隋唐五代
【华政插班生】文学常识-两宋
民法分论
日语高考動詞の活用
教师职业道德与教育法律法规
第一章 教师职业道德概述
道德与职业道德
道德的本质及功能
道德的本质：道德是一定社会、一定阶级向人们提出的处理个人与个人、个人与社会（人与自然）之间各种关系的一种特殊的行为规范。
道德的功能
认识功能
调节功能
评价功能
教育功能
职业道德的特点与作用
职业道德是社会分工的产物。从本质上说，职业道德包含对整个人类都有利的一些起码的公共生活准则，属于社会功德的范围。
职业道德的特点
适用范围的有限性
发展的历史继承性
表达形式的多样性
强烈的纪律性
职业道德的作用
调节职业交往中从业人员内部以及从业人员与服务对象间的关系
有助于维护和提高本行业的信誉
促进本行业的发展
有助于提高全社会的道德水平
教师职业道德的特点与社会功能
教师职业的产生
教师职业的发展
非专业化
专职化
专业化
教师职业道德的特点
示范性
先进性
深广性
完整性
教师职业道德的社会功能
认识—导向功能
调节—规范功能
教育—示范功能
教师职业道德的基本构成
职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风、职业荣誉
教育爱
教育爱的内涵
广义上：“教育爱”的主体是多元的，泛指与整个教育事业相关的教育者和非教育者
狭义上：“教育爱”的主体是指教育者，更狭义上说就是教师对学生的爱
教育爱的特点
具有主动性和无私性
具有社会性和理智性
教师义务
教师义务的内涵与特征
子主题
教师义务在教师职业道德行为中的作用
有助于教师进行道德实践的综合判断，在多元素的义务冲突中找到平衡点，从而顺利完成教育任务
有助于教师在教育实践中培养高尚的师德品质
教师义务的内容：《中华人民共和国教师法》
储备的临界知识达到一定的量，就会产生惊人的威力
人情练达、洞明世事之后的智慧结果
教师职业道德原则
第二章 中小学教师职业道德规范
爱国守法
爱岗敬业
关爱学生
教书育人
为人师表
终身学习
第三章 中小学教师职业行为准则
《新时代中小学教师职业行为十项准则》
“低水平勤奋陷阱”：摘记更多的知识
“听过无数大道理，却依然过不好这一生。”
读书方法的升级：在新旧知识间建立联系
内化成能力的知识是忘不掉的
放慢速度，让读书事半功倍
温故而知新，可以为师矣
从读书到发现临界知识
《中小学教师违反职业道德行为处理办法》
底层心态之一：绿灯思维
打破习惯性防卫
底层心态之二：以慢为快
“结硬寨，打呆仗”
把慢功夫花在真问题上
《中小学班主任工作规定》
学习的本质是提高决策的质量
方法一：反思：提升知识掌握的层次
反思帮助我们发现知识的误区：跳跃性假设
反思促进已有知识产生新知识
反思督促我们检查是否学以致用
训练反思的三个方法
从小事反思，深入突破
把生活案例话处理
培养写反思日记的习惯
方法二：以教为学
督促自己发现知识阻塞
强化记忆和认识的过程
别人提出疑问、新想法，可增强认识
方法三：刻意练习
第四章 教师职业道德的培育与修养
新时代“好老师”的标准
复杂的世界是由简单的基本规律决定的
复杂系统不是简单的因果关系累加，而是各因素相互影响的动态系统
麦肯锡工作法：一个复杂的问题就像一个大饼，可以把它切成一小块儿一小块儿
查理·芒格：如果你只是孤立地记住一些事物，试图把它们应凑起来， 那你无法真正理解任何事情...你必须依靠模型组成的架构来安排你的经验。
“夫夷以近，则游者众；险以远，则至则少。”
短期，学习临界知识的进步速度未必是最快的；长期，用临界知识学习和思考是效率最高的
中小学教师中常见的师德问题
临界知识是对事物更底层规律的总结
寻找对我们有用的、适用范围广的可靠知识的过程。
1、从自己感兴趣的领域入手，学习这个学科的重要知识
2找出最重要的知识和原理的原始出处
3尝试用更加基本的原理来解释这个知识
4没有解释的时候，想办法寻找或者自己创造一个假设，并验证
把科学研究的严谨方法引入日常生活思考决策中
师德培育的方法
在做你喜欢做的事情的过程中，寻找事物背后的规律。
努力寻找天赋
找不到天赋，兴趣凑
天赋不是神奇，是理所应当
从热爱的事情入手发现临界知识
总结
方法和技巧永远只是工具；内心的热情和天赋，才是让生活创造精彩奇迹的剑刃。
师德修养的方法
借助外部资源掌握临界知识
刻意练习掌握临界知识
1抓住问题的本质进行练习
2大量持续地练习
临界知识与预见性认知
关键的预见性认知
两个认知习惯阻碍获得预见性认知
应激性反应
单因果思考方式
结构性反应与系统化思考方式
结构化反应：在做选择的时候，不仅要根据接触到的现象做出反应，还要思考导致现象的系统结构是什么。
系统化思考，将问题背后的推动因素纳入一个整体进行思考
解决问题的三个层次
对问题的预见性认知=影响问题发展的结构（基础规律）+获得具体信息的数量与质量
现象层面
技术规律层面
底层规律层面
第五章 教育法律法规概述
我国教育法治进程
复利：世界第八大奇迹
复利的本质：做事情A，会导致结果B，而结果B又会加强A，不断循环。
例子：网站的访问量越多，在搜索引擎的排名越靠前，那么网站的访问量就越多，这就是一种复利效应。
复利效应会导致幂律分布
幂律分布：“穷者愈穷，富者愈富”的现象。
例子：20%的网站吸引了80%的访问量，而80%的网站只能共享20%的关注度。（二八原则）
触发临界点
只有执行的次数足够多，复利的效应才能发挥出来
每天做一件看似不起眼的事，忽然有一天却因为一个契机爆红。
用复利的思路思考生活
例子：人脉
不断提升自己的价值，让自己变得对他人有帮助
其次才是让别人知道自己的价值
我国教育法律体系
生活是概率分布
频次概率与主观概率
提高信息质量，进而提高主观概率的判断能力
决策树理论与外观视角
决策树可以画成树枝状的结构图
外部视角：把我们自己看作这个世界中一系列类似问题中的一个，以此为基础计算概率。
为大概率坚持，为小概率备份
小概率下总有“幸运儿”，但你学不来
概率不是固定值，而是动态值
从长期来看，一直投入最大赔率的事情，终究会有回报
教育政策与教育法律法规的关系
迅速看透问题本质的利器
黄金圈思维，是认知世界的方式，分为三个方面
一：what层面，事情表现，我们具体做的每一件事
二：how层面，我们如何实现我们想要做的事情
三：why层面，也就是我们为什么做这样的事情
不举例子，举个苹果
苹果公司做营销的理念
我们做的每一件事情，都是为了突破和创新
我们坚信应该以不同的方式思考
奢侈品品牌能够获得高额情感溢价的关键之一，是他们通过故事所传递的价值观。（他们卖的是情怀）
生活的各个角落都需要黄金思维圈
思维方式成就一个人
抓住why的本质，激发how的创意
教育法律关系
与鬼共舞
一个物种在适应过去的环境时，会形成一种行为A；当环境发改变， 不需要行为A了，可物种仍然会延续过去的做法，就像与鬼魂共舞一样。
拥抱变化
在环境发生变化的时候快速响应。
位置比努力重要
你在哪儿比你干什么更重要
人脉中心，就是那些处于信息中心的点。
死于“知道”得太多
死于知道得太多，却没有采取行动
第一，祈祷自己拥有冒险精神的基因
第二，精益创业，最小成本试错。
第三，模仿领先者的行动。
重要的不是你知道多少，而是你能采取行动，改变多少
系统思考
为什么最高效的方法总是反直觉？
各种各样的最新事件，源源不断地吸引着我们的注意力， 调动着我们的情绪。
了解这些事情唯一能起到的作用，就是打发碎片化的时间。
然而真正起作用的，往往不是能够看到的表现。
《乌合之众》提到，群众是无法思考的。
思考“关系”，而非“人和事物”
一是系统结构决定“部分”的行为。
二是系统不是简单的线性因果关系，而是回路网络关系。
系统反馈的秘密
时滞性
系统的关键常常被时滞带来的假象隐藏起来。
系统思考：找到关键解
最有效的解决方案里，行动的原因和结果在时空上并非紧密联系。
培养系统思考的能力
1.关注“关系”而非“事物”。
2.分析系统结构，也可以从历史情况入手。
3.独立思考，快速试错，观察系统的结果
4.系统关键解有时在信息制高点。
教育法律救济
人脉的三个价值
第一，提供情感慰藉
第二，提供信息情报
第三，分享资源能力
人际关系的“结构洞”
强关系和弱关系
人脉蜂窝：从串联到并联
人脉价值：分享资源与能力
自我暴露
做一个给予者
人脉管理与二八原则
人脉圈中的20%：和我们拥有差异资源的人脉。
教育法律责任
99个 成功抵不过一个失败
安全空间：为了保证系统的正常运作，或在极端情况下， 为了不造成无法挽回的结果所做的准备
冗余备份
完整备份
关键节点备份
解决方案备份——planB
对系统发生极端情况时，有备份来抵御严重影响；
冗余的反面：精简
减少有风险的决策，提高成功率，减少甚至消除极端情况的发生。
简单的法则最难坚持
靠等待赚钱
等待的期间，要做的是避免犯错
构建反脆弱的安全空间
不是对系统的结果进行应对，而是直接改变系统的性质。
第六章 教育法律法规解读
《中华人民共和国教育法》
《中华人民共和国义务教育法》
《中华人民共和国教师法》
《中华人民共和国未成年人保护法
《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》
第七章 依法治教与教育者法律素养的提升
执法执教与教育者法律素养
重要的教育部门规章
《学生伤害事故处理办法》
《中小学教育惩戒规则（试行）》
我国教育法律法规文件
《中华人民共和国未成年人保护法》
《教师资格条例》
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2020-2020）》
《未成年人学校保护规定》
中小学教师职业道德相关文件
《中小学教师职业道德规范（2008）》
《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》
《中小学班主任工作规定（2009年修订）》
中共中央 国务院 《关于全面深化新时代教师队伍建设改革意见》
