课堂行为管理

课堂的行为概念发生在课堂，并且影响了课堂的秩序，行为类型分为外向和内向，就是说明了课堂问题产生的原因以及相应的解决策略，举例了相关的案例进行了分析

课堂问题 行 为 管 理

• 课堂行为概念
  • 发生在课堂
  • 影响课堂秩序
• 行为类型
  • 外向
    • 直接影响课堂纪律
  • 内向
    • 隐藏在学生心里的问题
• 原因
  • 教师
    • 唯分数论
      • 给学生本身造成极大的压力
    • 课堂管理失范
      • 对课堂的管理缺乏或者过度
        • 管理过松，学生会随意
        • 管理过严，学生会反抗
    • 情绪异化
      • 冷漠
      • 易怒
      • 偏爱，偏恶
    • 教学偏差
      • 自身的实力不够硬
        • 没有威信
  • 学生
    • 性别差异
      • 男生的外向性问题行为更多，女生的内向问题行为更多
    • 年龄特征
    • 性格差异
      • 外向
      • 内向
    • 渴求关注
      • 学生渴望关注，问题行为可以帮助他实现
    • 认知差异
      • 老师不能满足学生的学习需求
    • 身心障碍
  • 环境
    • 家庭
    • 大众媒体
    • 课堂环境
• 解决策略
  • 教师应对策略
    • 先入为主
    • 行为控制
    • 行为矫正
  • 案例分析
    • 案例1和案例2都提醒我们要去关注学生问题行为的背后原因
    • 案例1展示的是学生原因中的身心障碍
    • 案例2是体现学生方面的家庭原因
    • 案例3使用了一种方法是劝离课堂的方法。因为稳定的情绪是有效沟通的前提
  • 回应行为
    • 评价与讲述
      • 简单来说就是有效表扬
        • 真诚，具体化
      • 应注意的问题
        • 最近发展区
        • 外驱力
          • 重要的是学生的内驱力
    • 意义重复
      • 获得真实的信息，同时对学生保持关注
    • 描述性反馈
      • 子主题
    • 寓教于乐的墙面设计
      • 班级环境的设计
    • 教师的关怀
    • 倾听
    • 如何反馈
      • 不急于表达，明白学生想要表达的真实意思
      • 通过学生的回应
    • 奖励
      • 正强化
        • 一级强化物
          • 直接或间接与人类的生理需求相关，食物，饮品
        • 二级强化物
          • 在一定条件下习得
            • 社会性强化物
              • 鼓励的语言，夸奖，拥抱
            • 活动性强化物
              • 中断学习，玩学生喜欢的游戏
            • 象征强化物
              • 分数、红花、代币
            • 内在强化物
              • 自豪感