导图社区 第十八章教与学
本图描述教与学的关系，测量的一种工具或者方式，能够引起人的有代表性的行为，以便对人的行为特性或心理特性进行测量和评价。
这是一篇关于学习理论的思维导图，包括行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论和建构主义学习理论。
心理学的对象和任务，研究方法。教育心理学的对象和任务：教育心理学的学科性质、教育心理学的学科特点与体系、任务和价值。
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第十八章教与学
概述
教与学的评价的含义
有关的概念
测量
根据某些法则与程序，用数字对事物的属性进行量化的过程
测验
测量的一种工具或者方式，能够引起人的有代表性的行为，以便对人的行为特性或心理特性进行测量和评价
方法:考试、问卷、量表等
目的:得到有关知识掌握的状况、能力水平等特性上的量化指标
评价
广义:是指对事物的价值进行衡量和判断
教与学的评价
对教师的教与学生的学所进行的价值判断的过程
对教师的课堂教学进行评价
对学生的发展状况是否达到教学目标的要求进行评价
教与学的评价的作用
诊断学生的优势和不足
监控学生的进步
对学生进行等级评定
评价教师的教学效果
局限性
过分强调评价给被评者的分数等级
评价目标设置单一
有效测评的条件
信度
测验越长，信度值越高
效度
内容效度
效标关联效度
结构效度
评价偏见
评价类型
评价方法的科学性、可重复性
正式评价
在评价信息的收集方法、程序、评价标准等方面有较为系统、严格的规定，评价结果相对客观公正，受评价者的主观影响比较小。
非正式评价
评价过程和评价标准存在一定模糊性的评价方式
教师课堂教学评价
对教师的课堂教学所进行的评价，主要是对教师课堂教学的行为及效果所进行的价值判断
方式
对教学过程进行评价
对学生活动进行评价
对教学效果进行评价
类型
评价目的
奖惩性评价
发展性评价
评价主体
外部评价
内部评价
收集评价资料的手段
现场观察评价
监视监听评价
录像评价
问卷评价
内容和标准
对教学有效性的考察
探讨有效教学中教师的教学行为特征
从课堂教学的过程、结构或结合两者对教学的有效性进行探讨
以教学过程和结构为主
教学内容
教学艺术
课堂结构
课堂管理
教学效果
以学生活动和参与情况为主
参与状态
参与广度
参与时间
参与方式
参与品质
参与效果
两者结合
一基础层次
提高层次
体验层次
评价方法
课堂观察和听课法
录像评价法
问卷法
学生学习成效评价
