教师观

教师观的思维导图，分享了教师劳动的特征<单选>、新课改下的教师观<单选、材料>、教师专业发展<单选>，可供参考。

教师观

• 教师劳动的特征<单选>
  • 复杂性
    • 教育目的的全面性
    • 劳动对象的差异性
    • 劳动方式的复杂性
  • 创造性
    • 因材施教
    • 方法更新
    • 教育机智
  • 主体性和示范性（榜样，示范）
  • 时间的延续性和空间的广延性（时间空间）
  • 长期性和间接性
    • 迟效性
    • 滞后性
    • 以学生为中介
  • 方式的个体性和成果的群体性
• 新课改下的教师观<单选、材料>
  • 教师职业角色的转变
    • 从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者
    • 从知识点传授者变为学生学习的引导者和学生发展的促进者
    • 从“教书匠”转变为教育教学的研究者
    • 从学校的教师转变为社区型的教师
    • “见醋放盐”
  • 教师教学行为的转变
    • 对待学生上，新课标强调尊重、赞赏
    • 对待教学上，新课标强调帮助、引导
    • 对待其他教育者上，新课标强调合作
    • 对待自我上，新课标强调反思
    • “赞助盒饭”
• 教师专业发展<单选>
  • 教师专业发展的内容
    • 教育理念和师德修养
    • 专业知识
      • 本体性知识
      • 条件性知识
      • 实践性知识
      • 文化知识
    • 专业能力
    • 心理素养
  • 教师专业发展的阶段
    • 福勒—布朗 教师专业发展阶段 理论
      • 职前关注
      • 关注生存
        • 关注人际关系
      • 关注情景
        • 关注教学成绩的提高
      • 关注学生
        • 关注学生个体差异
    • 斯德菲“教师生涯”五阶段
      • “预备生涯”
      • “专家生涯”
      • “退缩生涯”
        • 初期退缩
          • 较少参与活动
        • 持续退缩
          • 人际关系不和谐
        • 深度退缩
          • 认识不到有问题
      • “更新生涯”
      • “退出生涯”
    • 叶澜 自我更新取向的阶段理论
      • “非关注”阶段
        • 无意识，了解的内容来自生活
      • “虚拟关注”阶段
        • 师范生
      • “生存关注”阶段
        • 新老师
      • “任务关注”阶段
        • 关注教学、成绩（外在的事物）
      • “自我更新关注”阶段
        • 关注专业发展（老师内在的事物）
  • 教师专业发展的途径
    • 培养与培训
      • 职前培养
      • 职后培训
        • 入职培训
        • 在职培训
        • 自我教育
          • 最直接、最普遍的途径
    • 教育反思
      • 内省反思
      • 交流反思
    • 校本研究
      • 个人——自我反思
      • 小组——同伴互助
      • 专家——专业引领
    • 行动研究
      • 教师在教育中把教学实际中出现的问题作为研究的起点和对象
    • 终身学习