学习动机

该导图是教育心理学的一个章节，关于学习动机。包含学习动机的含义分类，学习动机理论以及学习动机的培养与激发。其中包含一些口诀，朗朗上口方便记忆。

学习动机

• 学习动机的实质及其作用
  • 学习动机的含义与作用
    • 含义
      • 激发并维持学生-朝向某一目的-学习行为-动力倾向
    • 作用
      • 引发
      • 定向
      • 维持
      • 调节
  • 学习动机的分类
    • 根据学习动机的动力来源
      • 内部动机
        • 认知内驱力
      • 外部动机
        • 自我提高内驱力
        • 附属内驱力
    • 奥苏伯尔根据学习动机影响学生学业成就的不同
      • 认知内驱力
        • 自身掌握知识的需要
      • 自我提高内驱力
        • 赢得相应地位
      • 附属内驱力
        • 获得他人的赞许和认可
    • 根据学习动机引起作用的范围
      • 个人动机（稳定）
      • 情境动机（不稳定）
    • 根据学习动机在活动中的地位
      • 主导性动机
      • 辅助性动机
    • 根据动机的作用于学习活动的关系远近
      • 近景的直接行动机
      • 远景的间接性动机
    • 根据学习动机的社会意义
      • 正确高尚的动机
      • 错误低级的动机
  • 学习动机与学习效果的关系
    • 学习动机是影响学习效果的重要但不唯一的因素
    • 学习动机与学习的效果之间以学习行为为中介
    • 学习动机与学习效果并不完全成正比
      • 倒U型曲线关系
      • 学习动机存在最佳水平
        • 该最佳水平会随着学习活动的难易程度有所变化
        • 该最佳水平因人而异
• 学习动机的主要理论
  • 学习动机的强化理论
    • 行为主义心理学家
      • R-S
  • 学习动机的人本理论
    • 需要层次理论
      • 代表人物
        • 马斯洛
          • 缺失需要
            • 生理
            • 安全
            • 归属与爱
            • 尊重
          • 成长需要
            • 求知与理解
            • 审美
            • 自我实现
    • 自由学习理论
      • 代表人物
        • 罗杰斯
      • 主要内容
        • 自由学习的本质是自主学习
        • 最有用的学习是了解学习过程
        • 只有自由学习才能产生良好的学习效果
      • 主要原则
        • 个人参与
        • 自我发动
        • 全面发展
        • 自我评价
  • 学习动机的认知理论
    • 期望-价值理论（阿特金森）
      • 含义
        • 追求卓越、获得成功的动机
      • 分类
        • 追求成功的倾向
          • 敢于冒风险尝试并追求成功
          • 选择成功概率50%的任务
          • 教师要严格
        • 避免失败的倾向
          • 害怕失败
          • 选择非常难或非常容易的任务
          • 教师要适当宽松鼓励
    • 成败归因理论（海德、罗特、韦纳）
      • 内容
        • 三个维度
          • 内在vs外在
          • 可控vs不可控
          • 稳定vs不稳定
        • 六个因素
          • 主观
            • 能力高低
            • 努力程度
            • 身体状态
          • 客观
            • 外界环境
            • 任务难度
            • 运气好坏
      • 影响因素
        • 他人作为参照物
        • 先前观念
        • 自知之明
        • 其他
      • 教育应用
        • 教师引导学生进行内部、稳定、可控的归因
          • 能力高低
          • 任务难度
          • 努力程度
          • 身心状态
        • 教师引导学生建立积极的自我概念
        • 不能一切都归因于努力否则会造成习得性无助
    • 自我效能感理论（班杜拉）
      • 含义
        • 对自己能否成功的主观判断
      • 观点
        • • 行为的结果因素就是通常所说的强化
          • 期望分类
            • 结果期望
            • 效能期望（自我效能感）
              • 影响因素（只提言情）
                • 直接经验
                • 替代性经验
                • 言语说服
                • 情绪唤醒
          • 对教育的启示/自我效能感会影响学生什么
            • 对活动的选择和坚持性
            • 在困难面前的态度
            • 个体新行为的获得和习得行为的表现
            • 个体活动时的情绪
    • 自我价值理论（科温顿）
      • 含义
        • 指认为自己是优秀、有能力的个体的一种信念
      • 分类
        • 结合阿特金森的成就动机理论
          • 高驱低避型
            • 乐观主义者
          • 高趋高避型
            • 过度努力者
          • 低驱高避型
            • 逃避失败者
          • 低趋低避型
            • 失败接受者
      • 应用
        • 把指导学生认识学习目的、培养学生学习动机视为学校教育最重要的目的
        • 可以合理解释教育过程中的很多现象
        • 教师要合理设置任务、采用相应的措施
        • 教师要引导学生进行正确的自我评价
    • 目标定向理论（德维克）
      • 两种能力观
        • 能力实体观
          • 能力不会变
        • 能力增长观
          • 能力可提高
      • 两种成就目标
        • 表现目标
          • 着重自我表现和成绩
        • 掌握目标
          • 着重掌握学习任务
      • 进一步发展
        • 掌握趋近目标
        • 掌握回避目标
        • 表现趋近目标
        • 表现回避目标
      • 教育应用
        • 引导学生正确看待成绩
        • 激励学生发挥自身优势
        • 通过前测设置合理目标
    • 自我决定理论（德西、瑞安）
      • 略
• 学习动机的培养与激发
  • 学习动机的培养与激发
    • 教学吸引
      • 教学方式要灵活
      • 教学内容要新颖
      • 调动学生积极性
    • 兴趣激发
      • 教师有期望
      • 已有变成新（指动机和兴趣的利用）
      • 课外活动加指导
    • 合理动机
      • 正确归因模式
        • 客观努力归因
        • 积极自我概念
      • 较高成就动机水平
      • 目标定向要合理
    • 反馈评定
      • 教师反馈要注意
        • 及时
        • 具体
        • 经常给予
      • 教师会表扬
        • 简单明了肯定句
        • 真诚非语私下扬
      • 学生会自评
    • 合理奖惩
      • 重表扬轻惩罚
      • 合理不滥用，否则降动机
      • 有的放矢，对症下药
    • 合作竞争
      • 三种群体目标结构
      • 合作调动积极性
      • 竞争要注意
        • 避免与重视，形成积极性
  • 影响学习动机的因素
    • 内部因素
    • 外部因素