导图社区 教育目的与培养目标
该导图总结了教育目的与培养目标，包含教育目的及相关概念，教育目的的相关理论，我国的教育目的这三大部分内容。其中加入了表格和口诀方便记忆，适用于教育学相关考试。
该导图包含关于教育与社会关系的主要理论、教育的社会制约性、教育的社会功能、当代社会发展对教育的需求与挑战。包含很多口诀，便于记忆。适用于教资和教育相关的专业的研究生考试。
该导图是教育心理学的一个章节，关于学习动机。包含学习动机的含义分类，学习动机理论以及学习动机的培养与激发。其中包含一些口诀，朗朗上口方便记忆。
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教育目的与培养目标
教育目的及相关概念
教育目的
广义
教育培养人的质量规格
教育要达到的预期结果
教育在人的培养规格标准，努力方向和社会倾向性等方面的要求
狭义
国家对人才的质量和规格的总要求
结构
内容结构
培养什么样的人
在德智体美劳等诸多方面的发展要求
教育目的结构的核心部分
为谁培养人
培育出来的这种人为什么社会和阶级服务
层次结构
国家的要求
培养目标
各级各类学校的具体要求
课程目标
不同学科学年度段目标
教学目标
教师课堂目标
我国的教育目的
培养德智体美劳等方面全面发展
社会主义事业的建设者和接班人
教育方针
含义
主体
国家和政党
依据
根据一定时期的政治、经济发展的总路线、总任务规定的
内容
教育工作的发展思路和发展方向
地位
是教育工作的总方向和根本指针，是教育政策的总概括
构成
教育的性质和方向
教育的目的
实现教育目的的根本途径和方法
我国的教育方针
为谁服务
为社会主义现代化建设
为人民
与什么结合
与生产劳动相结合
培养德智体美劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人
教育目的与教育方针的关系
联系
二者都含有“为谁培养人”
内在具有一致性
区别
教育方针包含教育目的，教育目的是教育方针的核心和基本内容
一定的教育方针是为了实现一定的教育目的而制定的，是教育目的一段时期的工作方向
教育目的的相关理论
社会本位论和个人本位论
内在目的论与外在目的论
教育准备生活说与教育适应生活说
斯宾塞的教育准备生活说
《什么知识最有价值》
教育是“为人未来的完满生活做准备”
杜威的教育适应生活说
教育即生活
马克思主义关于人的全面发展学说
人的全面发展的科学含义
劳动能力的全面发展
体力和智力的全面发展
先天与后天各种才能的全面发展
人的全面发展所需要具备的社会条件
人的发展是由整个社会的发展所决定的
生产力高速发展
教育与生产劳动相结合
人的全面发展的重要意义
确立科学的人的发展观
指明人的全面发展的必然性
我国教育目的制定的理论基础
人的全面发展如何实现
社会主义制度的建立为人的全面发展拓宽了道路
要依据我国的特点尽可能地促进人的全面发展
人的全面发展是构建社会主义和谐社会的基本内涵
追求人的全面发展与实现人的自由发展必须和谐统一
教育目的确立的依据
时代与社会发展需要
社会生产力是决定性因素
生产关系和科技发展对人才的需要
社会政治、经济、文化的需要
个体身心发展的特点与需要
我国教育目的的精神实质
提素
提高全民素质为宗旨
个性
培养独立个性
劳
培养“劳动者”是社会主义教育目的的总要求
社
坚持教育目的的社会主义方向，是我国教育目的的根本性质
全
德智体美劳全面发展是社会主义的教育质量标准
全面发展教育
两依据
社会政治经济需要
人的身心发展规律和特点
四有
有目的
有计划
有组织
有系统
对受教育者的全面系统的教育
组成部分
德育
思想引领地位，在“五育”并举中起着保证方向和动力的作用
智育
是全面发展教育的基础
体育
是全面发展的生理基础
美育
启智、育德、健体的作用
实施德、智、体的途径
劳动教育
启智、育德、健体、育美的作用
实施德、智、体的重要途径之一
各成分之间的关系
相对独立、缺一不可，不可互相替代
相互联系，互为目的和手段，在实践中统一实施
相辅相成，共同服务于整体
全面发展教育的实现
以素质教育为核心
以注重人各方面的程度和水平的实际发展为主要特征，追求对人的发展的有效引领和促进。
发展的内涵
人的发展的全面性与和谐性
人的发展的差异性与多元性
实践中要把握
促进形成良好素质，克服纠正不良素质
不能停留在应有素质的形式上，更应重视素质的巩固与提升
确立和体现全面发展的教育观
必要性
时代的角度
全世界的角度
正确把握和理解全面发展
少数人的发展不是全面发展
全面发展不是“平均发展”或“均衡发展”
全面发展不能忽视人的个性
正确认识和处理各育的关系
防止教育目的的实践性缺失
