学习观

本土介绍了四大学习理论的代表人物，核心观点及发展历程。知识不是通过教师传授的，而是学习者在一定的情境即社会主义文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。

学习观

• 20世纪初行为主义学习观
  • 巴甫洛夫：经典条件反射理论
  • 华生：刺激-反应理论
  • 桑代克：联结主义理论和试误说
  • 早期行为主义学家
  • 斯金纳：操作性条件反射理论
  • 班杜拉：社会学习理论
  • 新行为主义理论
  • 认为学习的基本单位是条件反射 学习是在刺激与反应之间建立联结的过程；
• 20世纪五十年代认知主义学习观
  • 格式塔学派：完型-顿悟说
  • 托尔曼：符号学习理论
  • 早期
  • 布鲁纳：认知发现-学习理论
  • 奥苏伯尔：有意义接受学习理论
  • 加涅：信息加工学习理论
  • 后期
  • 重视问题解决、推理、思维等高级认知能力； 学习的目的不是形成简单的刺激-反应联结，而是形成和完善认知结构； 学习不是对外界信息的简单接受，而是对信息的主动选择个理解，是积极主动进行复杂的信息加工的过程
• 20世纪五六十年代人本主义学习观
  • 马斯洛：需要层次理论
  • 罗杰斯：以学生为中心，有意义自主学习
  • 强调要把人当作活生生的人来看待，要注重研究情感、价值、自尊、自我实现等因素
• 20世纪八十年代建构主义学习观
  • 认知建构主义
    • 皮亚杰：认知发展理论
    • 维特洛克：生成学习理论
    • 斯皮罗等人：认知灵活性理论
    • 起源
  • 社会建构主义
    • 维果斯基：社会文化历史理论
    • 活动理论
    • 情境认知与学习理论
    • 发展
  • 知识不是通过教师传授的，而是学习者在一定的情境即社会主义文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的