03第三章：教育与人的发展

下图主要包含以下四部分内容： （1）人的发展概述 （2）人的发展的规律性 （3）影响人发展的因素（4因素） （4）教育的影响及其发挥作用的条件

教育与人的发展

• 人的发展概述
  • 涵义
    • 广义：个体从胚胎到死亡的变化过程，其发展持续于人的一生
    • 狭义：个体从出生到成人的发展（18岁以前 儿童发展）
    • 包含内容
      • 生理发展：如神经系统、生殖系统、运动感官等
      • 心理发展：如感觉、知觉、兴趣、情感、情绪、记忆等
      • 社会性发展：如道德、社会规范、法律、礼仪等
      • 相互独立 相互联系 构成人的整体性
  • 特点
    • 未完成性（发展性、不确定性、开放性、可塑性）
    • 能够性（主动性、自发主动性，自我建构）
  • 人的发展的规律性
    • 顺序性： 人的发展表现为方向性、顺序性、不可逆性 eg 头尾律、近远律、大小律、机械记忆-->有意义记忆、具体思维-->抽象思维、无意注意-->有意注意
      • 循序渐进，量力性 （1）从简到繁，由易到难 （2）从具体到抽象 （3）从无意注意到有意注意
    • 阶段性： 人的发展在相邻年龄阶段会表现出相似特点，不同年龄阶段又有衔接性 eg 婴儿期--幼儿期--儿童期--少年期--青年期--成人期--老年期 0-3 3-6 6-12 12-15 15-18 >18
      • 针对性
    • 不平衡性： 同一个体性，身心发展不同步。 a.不同年龄阶段，身心发展速度不同 eg 0-6 12-16岁孩子发展最快 b.同一时间，身心发展各方面发展不同 eg婴儿期神经系统发展快,生殖系统还没发展
      • 关键期/敏感期： 特定技能或行为模式的发展具有最敏感的时期，如果在这个时期缺少适当的环境刺激，这种行为便不会再得到良好的发展
    • 差异性： 不同个体之间，每个人的发展速度、发展质量不同、各有特点 eg 个体差异
      • 因材施教
    • 整体性： 人的生理、心理、社会性相互联系的整体性 eg 各方面共同发展
      • 促进全面和谐的发展
    • 互补性...
• 影响人发展的基本因素
  • 遗传
    • 遗传是人发展的生理前提与物质基础
    • 遗传的成熟程度制约人的发展过程及其年龄特征
    • 遗传素质的差异性影响人的发展过程
    • 遗传素质具有可塑性
    • 否定遗传决定论
  • 环境
    • 提供外部条件：为人的发展提供可能性与限制
    • 个体的发展既取决于环境的给定性，又取决于主体的选择性
    • 不能过分夸大环境作用
    • 否定环境决定论
  • 个体能动性（活动）
    • 起决定作用
    • 能动性在制约着环境影响的内化与主体的自我建构
    • 个体是通过能动的活动选择建构自我发展
  • 教育
• 教育对人发展的重大作用
  • 教育在人的发展中起着引领/主导作用
  • 表现
    • 个体社会化
      • 观念社会化
      • 职业、身份、角色社会化
      • 行为、能力社会化
    • 个体个性化
      • 自主性
      • 创造性
      • 独立性
  • 原因
    • 本质：教育是有目的培养人的社会活动
    • 通过传播知识的方式培养人
      • 认知价值：促进人认识的发展
      • 陶冶价值：促进人精神的发展
      • 实践价值
      • 思想价值
      • 能力价值：促进人能力的发展
    • 学校教育对提高人的现代性有显著的作用
  • 教育发挥的条件
    • 校内
      • 教师水平：尊重学生的主观能动性与身心发展规律
      • 具有一定的办学条件：如教育的物质条件，教师的素质，教育管理水平，课程设置的合理性
    • 校外
      • 家庭教育与学校教育的积极配合程度
      • 社会稳定性以及社会教育与学校教育的配合程度
      • 科技、信息对学校教育的改造程度
  • 否定教育决定论

增补 （不用背，理解）

• 单因素与多因素论
  • 单因素论： （1）遗传决定论 （2）环境决定论 （3）教育决定论
  • 二因素论： （1）生理因素与社会因素 （2）成熟与学习 格赛尔 双生子爬梯实验 成熟论
  • 三因素论： 遗传、环境、教育
  • 四因素论： 遗传、环境、教育、个体能动性
• 动因源于内还是外
  • 内发论： （1）内涵：强调人的发展由人自身的内在需要和成熟机制决定 （2）表现：遗传决定论、自然主义思想、成熟论、性善论、人本主义等 （3）评价： 过分强调人的内在因素，而忽视了外部因素
  • 外铄论： （1）内涵：人的发展主要由外在的力量决定，如环境、他人和学校等 （2）表现：素丝说、素丝说、性恶论、行为主义等 （3）评价：过分强调人的 外在因素，而忽视了人发展的内部因素
• 内外因交互作用论 （辩证唯物主义）
  • 说法1：个体的内在遗传与外部环境在个体活动中相互作用的结果 （内发） （外铄）
  • 说法2：遗传、环境、教育 、个体能动性（决定作用）交互作用的结果