导图社区 教学过程基本规律
教学过程教学理论，如学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。学习间接经验也是由学生特殊的认识任务决定的。
通过教学活动设计，主题设计，讲课设计，教师能够全面思考教学过程和教学效果，提高教学质量。
这是一篇关于德育原则的思维导图，主要内容包括：教育影响的一致性和连贯性原则，依靠积极因素，克服消积因素 （长善救失），正面教育与纪律约束相结合的原则，尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则，集体教育和个别教育相结合原则，知行统一原则，因材施教原则，疏导原则，导向性原则。
一致的品质，良好意志品质的培养，一个人能意识到自己行动的目的和意义，并能主动地交配自己的行动，不容易受别人的不独断专行、拒绝他人建议影响。
社区模板帮助中心，点此进入>>
亡羊补牢
外婆与姥姥的区别
正面管教
马克思主义原理
小学教育知识与能力
父母学吧四大模块课程
考研数学重点考点知识总结归纳！
数据结构
法理学读书笔记
教资：教育目的
教学过程基本规律
间接经验与直接经验相结合(间接性规律)
以间接经验为主是教学活动的主要特点
学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。学习间接经验也是由学生特殊的认识任务决定的。
学生学习间接经验要以直接经验为基础
掌握直接经验的方式：实验、演示、生产劳动、社会调查等。
例：接枝如接知
相结合
加强基本理论知识的教学
增强教学的实践性，培养学生运用知识的能力
培养学生理论联系实际的学风
教师主导作用与学生主体作用相统一(双边性规律)
充分发挥教师的主导作用
教学活动的领导者、组织者 学生学习的指导者 学习质量的检查者
教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量， 并起着引导、规范、评价和纠正的作用
影响学生的个性以及人生观、世界观的形成
对学生的学习方式以及学习态度发挥作用
禁止：一切不民主的强迫灌输和独断专横的做法
充分发挥学生主体的能动性
学生是学习的主人， 学生具有主观能动性
学生对外部信息具有选择的能动性、自觉性
学生对外部信息进行内部加工时体现出独立性、创造性
错误认识：听任课堂自发地发展，放弃老师的职责与主导作用
教与学相互促进，相互配合，才能收到最佳的教学效果
教师和学生的作用是不可分割的 发挥学生的主动性离不开教师的教 发挥教师的主导作用，更好地发挥学生的主动精神
学生学习的主动性、积极性越高，教师的主导作用发挥的越好。 学生的主体作用要依赖于教师的主导作用来实现
错误认识：只重视教师的作用，忽略学生学习的主动性和创造性 只强调学生的作用，使学生盲日探索，学不到系统的知识
建立良好的师生关系
掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）
掌握知识是发展智力的基础
发展智力是掌握知识的重要条件
掌握知识与发展智力是相互转化 的内在机制（条件）
传授给学生的知识应是规律性的知识
必须科学的组织教学过程
重视学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间
培养学生良好的个性，重视学生的个别差异，注重因材施教
错误认识：只强调训练学生的思维形式，忽视知识的传授 只向学生传授对实际生活有用的知识，忽视对学生认识能力的训练
传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）
知识是思想品德的基础
学生思想品德形成的提高为 学生积极地学习知识提供动力
教师要不断培养、提高学生的思想品德水平，引导他们将个人的学习与 社会发展等联系起来，充分调动他们的学习主动性、积极性
传授知识和思想品德教育有机结合起来
问题：正确处理教与学的关系、教学知识
