教资综合素质：职业理念

教师资格证综合素质中学笔记（根据中公教材整理）。职业理念是指由职业人员形成和共有的观念和价值体系，是一种职业意识形态。职业理念是为保护和加强职业地位而起作用的精神力量，是在其职业内部运行的职业道德规范。

职业理念

• 教育观（素质教育）
  • 法律支撑
    • 1993年《中国教育改革和发展纲要》
    • 1999年《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
    • 2006年《中华人民共和国义务教育法》
  • 内涵（提素个性创实两全）
    • （提素）提高国民素质（思想道德素质、科学文化素质、身心素质、审美素质、劳动素质）
    • （两全）面向全体学生（应试教育具有选拔性、淘汰性）
    • （两全）促进学生全面发展
      • 德：灵魂和统帅
      • 智：前提和支持
      • 体：重要物质基础
      • 美：动力
      • 劳：综合智、体、美
    • （个性）促进学生个性发展
    • （创实）培养学生的创新精神和实践能力
  • 全方位、全过程
    • 贯穿于幼儿教育、小学教育、中学教育、高等教育、职业教育、成人教育
    • 贯穿于学校教育、家庭教育、社会教育
  • 三大任务
    • 身体素质
    • 心理素质
    • 社会素质
  • 三大要义
    • 面向全体
    • 全面提高
    • 主动发展
  • 方法
    • 发挥教师作用
      • 以教育者为中心➡️以学习者为中心
      • 教会学生知识➡️教会学生学习
      • 重结论轻过程➡️重结论更重过程
      • 关注学科➡️关注人
    • 提高学生自主学习能力
    • 开展实践活动
  • 应试教育➡️素质教育
    • 对象：少数学生➡️所有学生
    • 构成：重知识传授➡️德智体美劳全面发展
    • 能力：重技能训练➡️重能力培养
    • 方法：死记硬背+机械重复➡️启发式+探究式
    • 评价：成绩筛选➡️发展性评价
    • 内容：难+学科体系➡️降低难度+综合实际
    • 着眼：学校教育➡️终身教育
  • 常见误区
    • ❌不要“尖子生”
      • 每个学生都得到与其潜能一致的发展
    • ❌什么都学、什么都学好
      • 发展学生个性，合格+特长
    • ❌多开展课外活动，多上文体科
      • 主阵地是课堂
    • ❌不要学生刻苦，不留课后作业
      • 刻苦学习、主动学习，体会到努力与成功的关系
    • ❌不要考试，不要分数
      • 考试是评价手段、激励手段
    • ❌教师是合作者、帮助者、服务者
      • 教师是知识的传播者、智慧的启迪者、个性的塑造者、人生的引路者、潜能的开发者
    • ❌影响升学率
      • 提高升学率
• 学生观（以人为本）
  • 思想渊源
    • 马克思“人的全面发展”学说
  • 以人为本（一发两独）
    • （一发）发展的人
      • 身心发展有规律（顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性）
      • 发展潜能
      • 发展过程中
    • （两独）独特的人
      • 承认学生差异和个性发展
      • 因材施教
    • （两独）独立意义的人
      • 学生是学习的主体、认识的主体、实践的主体、发展的主体
      • 学生有个体独立性，不以教师意志为转移
      • 学生有主体的需求和责权
  • 身心发展规律
    • 顺序性
      • 特征
        • 低级➡️高级
        • 简单➡️复杂
        • 量变➡️质变
      • 教育要求
        • 循序渐进：由浅入深、由简到繁、由易到难、由少到多、有具体到抽象
    • 阶段性
      • 特征
        • 不同年龄阶段的发展特征不同
      • 教育要求
        • 分阶段教学，不能“一刀切”
    • 不平衡性
      • 特征
        • 同一方面不同速度
        • 不同方面不同速度
      • 教育要求
        • 抓住关键期
    • 互补性
      • 特征
        • 生理机能与生理机能之间互补（如盲人的听觉灵敏补充视觉不足）
        • 生理机能与心理机能之间互补（如身残志坚）
      • 教育要求
        • 扬长避短，发现优势，促进个性化发展
    • 个别差异性
      • 特征
        • 身心差异（如聪明早慧、大器晚成）
        • 性别差异
      • 教育要求
        • 因材施教，充分发挥潜能
  • 共同发展
    • 教育公正
      • 入学机会均等
      • 教育过程中机会均等
      • 取得学业成功机会均等
    • 有差异的学生共同发展
      • 性别差异
        • 不因性别不同形成发展优劣观
      • 民族差异
        • 双语教学
      • 地域差异
        • 不因所处地域而歧视
      • 家庭背景差异
        • 不因家庭差异而歧视
      • 身心发展差异
        • 给予发展状况不同的学生同样的关注
• 教师观
  • 教师职业
    • 性质
      • 专门职业，专业人员
      • 促进个体社会化的职业
    • 责任
      • 对学生负责
        • 热爱学生、关心学生、尊重学生
      • 对教师负责
        • 相互尊重、相互配合、相互帮助
      • 对家长负责
        • 教育好、保护好、培养好学生
      • 对社会负责
        • 培养合格的、高质量的人才
    • 价值
      • 社会价值
        • 人类文明的传播者
      • 个人价值
        • 满足生存和发展需要
  • 教师观
    • 角色转变
      • 知识传授者➡️学生学习的引导者+ 学生发展的促进者
      • 课程执行者➡️课程建设者+开发者
        • 三级课程体系：国家、地方、校本
      • 教书匠➡️教育的研究者+反思的实践者
      • 学校的教师➡️社区型的开放的教师
    • 行为转变
      • 对学生：尊重、赞赏
        • 尊重
          • 智力发育迟缓的
          • 学业成绩不良的
          • 被孤立和拒绝的
          • 有过错的
          • 又严重缺点的
          • 和自己意见不一致的
        • 赞赏
          • 独特性、兴趣、爱好、专长
          • 取得的哪怕是极其微小的成绩
          • 所付出的努力和表现出的善意
          • 对教科书的质疑精神和自我超越意识
      • 对教学：帮助、引导
        • 特点
          • 含而不露
          • 指而不明
          • 开而不达
          • 引而不发
        • 内容
          • 方法和思维
          • 价值观和做人
      • 对自我：反思
        • 教学前
        • 教学中
        • 教学后
      • 对同事：合作
  • 教师劳动
    • 复杂性
      • 教育目的的全面性
      • 学生的差异性
      • 教学任务的综合性
    • 创造性
      • 因材施教
      • 教学内容、方法、手段的更新
      • 教育机智
        • 迅速判断、随机应变
    • 主体性+示范性
    • 时间延续性+空间广延性
      • 没有固定工作时长、没有交接班时间界限
      • 没有严格界定的劳动场所
    • 长期性+间接性
      • 十年树木，百年树人
      • 不直接创造物质财富，等学生走上社会后才能提现
    • 个体性+群体性
  • 专业发展
    • 要求
      • 学会学习，成为终身学习者
      • 勤于反思，成为反思的实践者
        • 教学日志、教学后记、教学案例
      • 恒于研究，成为教育教学的研究者
      • 重视沟通，提升交往与合作能力
      • 勇于创新，培养创新精神和实践能力
    • 内容
      • 专业精神
      • 专业知识
        • 科学文化知识
        • 学科专业知识
        • 教育科学知识
        • 实践性知识
      • 专业能力
        • 设计教学的能力
        • 表达能力
        • 组织管理能力
        • 沟通交往能力
        • 教学机智
        • 反思能力
        • 研究能力
        • 创新能力
      • 专业自我
        • 自我意向
        • 自我尊重
        • 工作动机
        • 工作满意度
        • 任务知觉
        • 未来前景
    • 途径
      • 职前教育
      • 入职培训
      • 在职培训
      • 教师专业发展学校
      • 同伴互助
      • 自我教育
    • 方法
      • 教学观摩
        • 组织化观摩：有计划、有目的 非组织化观摩：无计划
        • 观摩后进行记录反思
      • 微格教学
        • 以少数学生为对象，再较短时间内（5—20分钟），做小型课堂教学，过程录像，课后分析
      • 专门训练
        • 每天回顾
        • 有意义地呈现新教材
        • 指导课堂作业
        • 布置家庭作业
        • 每周、每月回顾
      • 反思教学
        • 波斯纳：经验+反思=成长
    • 意识
      • 终身学习意识
      • 自主发展意识
    • 理论
      • 三阶段论（福勒、布朗）
        • 关注生存阶段
          • 注重自己在学生、同事、领导心目中的地位
        • 关注情境阶段
          • 关注教学质量，如学生成绩、班级建设
        • 关注学生阶段
          • 成熟教师的标志
      • 五阶段论（伯利纳）
        • 新手教师阶段
          • 理性化、缺乏灵活性、刻板
        • 熟练新手教师阶段（2—3年后）
          • 有一定灵活性、不能很好区分重要信息和无关信息、缺乏一定责任感
        • 胜任型教师阶段
          • 目的性、能区分重要信息、更多责任心、对成功和失败反应强烈
        • 业务精干型教师阶段
          • 较强的自觉判断、接近自动化
        • 专家型教师阶段
          • 非理性、自觉判断、完全自动化