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课程是学校为了实现培养目标，而选择的教育内容的总和和进程安排。

课程的概述

• 课程的概念
  • “课程”一词最早提出，孔颖达 。 “宽着期限，紧着课程” 朱熹 《什么知识最有价值》课程专门术语 斯宾赛 课程专门领域 博比特
  • 广义：课程是学校为了实现培养目标，而选择的教育内容的总和和进程安排。
  • 狭义：具体指某一门学科。如：数学、语文等
• 课程的分类
  • 属性
    • 学科课程（分科课程）
    • 活动课程（经验课程）
  • 组织方式
    • 分科课程
    • 综合课程
      • 融合课程（同一领域，遗传学，动物学合成生物学）
      • 广域课程（不同领域）
        • 与相关课程、融合课程相比，综合范围更加广泛
      • 相关课程
      • 核心课程（问题中心课程，内容围绕社会问题组织）
  • 实施主体
    • 国家课程
    • 地方课程
      • （省级，自治区，直辖市）地方教育主管部门开设
    • 校本课程
  • 呈现形式
    • 显性课程（有计划，有目的）
    • 隐性课程（课程表）
  • 课程任务
    • 基础型课程
      • 三基（读、写、算）
    • 拓展型课程（拓展学生知识和能力）
      • 以选修课呈现
    • 研究型课程（培养探究态度和能力）
      • 学生独立完成
  • 实施要求
    • 必修课程
    • 选修课程
• 课程理论
  • 泰勒《课程与教学的基本原理》
  • 学科中心主义理程理论（赫尔巴特）
    • 结构主义理论（布鲁纳）
    • 要素主义观点（巴格莱，共同要素）
    • 永恒主义观点（赫钦斯，永恒学科）
  • 经验主义课程理论（杜威）
  • 社会主义理论
  • 后现代主义理论
  • 人本主义理论（马斯洛、罗杰斯）
• 义务教育阶段课程的特点
  • 义务教育：强制性、普遍性、免费性 义务教育阶段教学计划：强制性、普及性、基础性
  • 基础性
  • 普及性
  • 发展性
• 制约课程的因素
  • 社会、儿童、知识