导图社区 三观
关于三观的思维导图，教学从以教育者为中心转向以学习者为中心，教学以教会学生知识转向教学学生学习，教学从重结论轻过程到重结论更加重过程。
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英语词性
法理
刑法总则
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文学常识：魏晋南北朝
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民法分论
日语高考動詞の活用
三观
教育观
素质教育的内涵（提速个性创两全）
素质教育是以提高国民素质为根本宗旨
内容更全面，范围更广泛
素质教育是面向全体学生的教育
一视同仁，不抛弃不放弃
素质教育是促进学生全面发展的教育
成绩+其他，不占课，不唯分数论
素质教育是促进学个性发展的教育
特点、特长因材施教
素质教育是以培养学生的创新精神与实践能力的教育
尊重新想法，动手做，走出校园
新课程改革的教育观（学习过人）
教学从以教育者为中心转向以学习者为中心
调动积极性、鼓励、游戏、讨论
教学以教会学生知识转向教学学生学习
教方法、教技巧、教策略、举一反三的能力
教学从重结论轻过程到重结论更加重过程
自己去发现问题，自己分析问题，自己解决问题
教学从关注学科到关注人
关注学生情绪情感、道德人格
学生观
以人为本的学生观（两独一发+两全）
学生是发展中的人
学生的身心发展是有规律的
遵循规律
学生具有巨大的发展潜能
相信学生可以进步
学生是出于发展过程中的人
容错
学生是独特的人
学生是完整的人
又精神世界的人，与机器不同
学生都有自身的独特性
独特性，因材施教
学生与成人之间存在着巨大差异
换位思考
学生独立意义的人
学生是不以教师的意志为转移的客观存在
尊重学生想法，不要强迫他
学生是学习的主体
调动学生积极性
学生是责权的主体
保护权益、不侵权
全民发展的学生观
不止关注成绩还有其他方面能力
教育公正：面向全体学生
所有的学生都是均等
教师观
职业角色的转变（见醋放盐）
教师与学生的关系看，教师是学生学习的引导者和发展的促进者（本职工作是教书育人）
1，启发诱导，循循善诱；2、培养品德、健康心理素质与健康人格
教学与课程的关系看，教师是课程的建设者与开发者
1、丰富和优化课堂，引入校外、课外资源；2、制作教育学具；3、参与教材的编写、读本引入校外与课外的资源
教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者
研究：教育教学问题；方式：论文、课题、科研、查阅
学校和社区的关系看，教师应是社区型的开放教师
走出校园、走进社区
教学行为的转变（赞助盒饭）
对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
尊重、夸奖、鼓励、表扬、不体罚、不侮辱
对待教学上，新课程强调帮助、引导
帮助解决问题、启发诱导
对待自我上，强调反思
教学日志、教学案例、工作日后记、教育心得
对待其他教育工作者关系上强调合作
团结合作
浮动主题
