导图社区 教师公开招聘（教综类）教育学第一部分
你是否有准备参加教师招聘会呢？这张思维导图整理了一些关于教育学中的教育与教育学、基本规律、目的与制度，并且含有一小部分的精细加工后的背诵小技巧哦，希望在公开招聘教师的时候这个可以帮助到你。
小升初必备，对知识有个系统性的掌握，将会有利于思维的成长，人教版六年级上册Unit One的How can I get there知识点，有需要可以自取。
长方体知识全解，内容有长方体的学习，主要分为棱长总和，表面积和体积，通过这个思维导图可以系统性了解和掌握知识。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教育学
教育与教育学
教育的产生与发展
谁说的
孟子
得天下英才而教育之
是什么
广义：一切能增进人的知识和技能，发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动，包括，家庭教育，社会教育，学校教育
狭义：根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织的地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动，主要指学校教育
基本要素
教育者
受教育者
教育内容（课程标准&教科书）
教育手段
物质手段
场所设施
教育媒体
教育辅助
精神手段
教育方法
教育途径
教育功能
作用的对象
个体
谋生
享用
社会
政治
经济
文化 等
作用的方向
正向
负向
作用的呈现
显性
隐形
教育起源
神话起源：最古老
生物起源：本能生利息
心理起源：心理仿梦露
劳动起源：米凯爱劳动
古代→近代→现代
培养全面发展的个人是现代教育区别于以往教育的基本特征
教育新特点：全民多现身
教育学的产生与发展
是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学
人
萌芽
孔子，启发，有教无类，博学于文，学思习行
《学记》，世界最早，教学相长
墨子，兼爱非攻，亲知，闻知，说知
孟子，性善论
苏格拉底，产婆术，问答，启发
柏拉图，理想国
昆体良，《论演说家的教育》《雄辩术原理》《论演说家的培养》
独立
培根，①教育学为一门独立学科
夸美纽斯，《大教学论》，教育学之父，①班级授课
康德，①教育学讲座
洛克，白板说，绅士教育，《教育漫话》人的发展完全是由教育决定的
赫尔巴特
现代教育学之父，《普通教育学》
明了，联合，系统，方法
课堂中心，教材中心，教师中心
杜威
实用主义，《民主主义与教育》
儿童中心，活动中心，经研中心
教育即生活，教育即生长，学校即社会
从做中学
科学
蔡元培
毛泽东，学界泰斗，人世楷模
五育并举
陶行知
人民教育家，人民战士
生活即教育，社会即学校
杨贤江
新教育大纲
我国第一本马克思主义
瓦根舍因
范例教学
保罗·朗格朗
终身教育
教育的基本规律
教育与社会发展
生产力
生产力对教育
发展规模和速度
结构和人才培养规格
内容，方法，组织形式的变革和发展
教育经济功能
再生产劳动力
再生产科学知识
政治经济
政治经济对教育
领导权
受教育权
教育目的性质和思想道德教育内容
教育体制
教育政治功能
培养人才
促进民主化进程
舆论力量
文化
文化对教育
价值取向
教育目的确立
内容选择
教育方法使用
教育文化功能
筛选、整理、传递、保存文化
传播、交流和融合文化
选择，提升文化
更新，创造文化
教育与人的发展
身心发展规律
顺序性（不陵节而施）
阶段性（不能搞一刀切）
不平衡性（抓关键期，2个高峰期）
互补性（长善救失）
个别差异性（因材施教）
影响因素主要观点
内发轮（遗传→生物前提）
孟子（其良知也）
高尔顿（创始人）
威尔逊（基因复制）
格赛尔（双生子爬梯）
外铄论（环境）
洛克（白板说）
华生（教育万能）
斯金纳
教育目的与教育制度
教育目的概述
把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格
两部分：身心素质，社会价值
功能
导向
激励
选择
控制
评价
3个层次
国家的教育目的
各级各类学校的人才培养目标
教师的教学目标
依据
社会政治，经济，文化
受教育者的身心发展特点
制定者的教育理想和价值观
马克思关于人的全面发展学说
个人本位论
孟子，卢梭，裴斯泰洛齐
罗杰斯，马斯洛，康德
社会本位论
荀子，柏拉图，涂尔干
生活本位论
斯宾塞（教育准备生活说）
杜威（教育适应生活说）
教育无目的论
我国的教育目的
全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人
四大支柱
学会认知
学会做事
学会共处
学会生存
构成
德育（重要组成成分）
智育
体育（学校体育根本任务就是发展体力）
美育
劳动技术教育
素质教育
根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、形成人的健全个性为根本特征的教育
内涵
提高国民素质为根本宗旨
面向全体学生
促进学生全面发展
促进学生个性发展
培养创新精神和实践能力为重点
教育制度
学校教育制度=学制
各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限
发展历程
前制度化（实体化教育）
制度化教育（正规教育）
非制度化教育（教育不应再限于学校的围墙之内）
现代学制类型
双轨制（英国、法国、联邦德国）
学术教育（特权阶层）
职业教育（劳动人民）
单轨制（美国）
中间型学制（分支制）（苏联、中国）
我国的学制
发展
壬寅
颁布未实施
癸丑
第一个近代学制
三段七级
中学为体，西学为用
壬子癸丑
第一个具有资本主义性质的学制
男女同校，教育机会均等
缩短3年普通教育
壬戌
新学制，六三三学制
以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据
从单轨学制发展而来的分支型学制
义务教育
国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度
义务教育是强迫教育
起源：德国
小学和初中阶段
基础教育：学前，小学，初中，高中
特点
强制性（义务性）
普及性（统一性）
免费性（公益性）
教师招聘——教育学第一部分
