导图社区 心理学-学习策略及其教学思维导图
这是一篇关于教育心理学-学习策略及其教学思维导图，含义及特征、认知策略、元认知策略、资源管理策略等。
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学习策略及其教学
一.含义及特征
1.含义
（1）对信息进行有效加工和整理
（2）对信息进行分门别类的存储
2.特征
（1）主动性
（2）有效性
（3）过程性
（4）程序性：由计划、规则和技能组成
二.认知策略
（一）注意策略
学习者在学习情境中激活和维持学习的心理状态→高度警觉
2.教学
（1）区别
（2）专注
（3）引导
（4）吸引
（二）精细加工策略
通过所学的新信息和已有的知识联系起来以增加新信息意义的策略 一个信息与其他信息联系的越多，提取的线索就越多
（1）简单的精细加工策略 （记忆术）
a.位置记忆法
b.首字连词法
c.限定词法
d.琴栓单词法
e.关键词法
f.视觉联想法
（2）复杂的精细加工技术 （灵活的处理信息）
a.意义识记
b.主动应用
c.利用背景知识
（三）复述策略
工作记忆中为了保持信息，而对信息反复重复的过程
（1）利用记忆规律
a.避免干扰
b.抑制和促进
c.首因效应和近因效应
（2）合理复习
a.及时复习
b.集中复习和分散复习
c.部分学习和整体学习
d.自问自答或尝试背诵
e.过度学习
(3)自动化
复述结果→注意力越来越少，练习的结果
（4）亲自参与
在实践中学习，多感官、多情境
（5）情境相似性和情绪生理状态相似性
（6）心理倾向、态度和兴趣
（四）组织策略
整合新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略
2.方法
分层小单元，置于适当的类别中，从而使每项信息和其他信息联系在一起
3.教学
（1）列提纲
（2）做图解
（3）做表格
三.元认知策略
（一）含义与作用
对认知的认知，是个体对自己认知过程的知识以及调节知识过程的能力， 是对思维和学习活动的认知和控制。
2.成分和结构
（1）元认知知识
（2）元认知体验
（3）元认知控制
3.作用
（1）提高认知活动的效率和效果
（2）促进个体智力的发展
（3）有助于个体发挥主体性
（二）元认知策略
对信息加工流程进行控制的策略
2.分类
（1）计划策略
设置目标，分析如何完成
（2）监察策略
a.领会监控
b.集中注意力
（3）调节策略
检查、修正、调节
（1）教给学生元认知知识
（2）丰富学生的元认知体验
（3）指导学生调节和监控自己的学习过程
（4）经常给学生提供反馈机会
四.资源管理策略
（一）含义
辅助学生管理可用环境和资源的策略
（二）时间管理策略
（三）努力管理策略
（四）环境管理策略
（五）学业求助策略
1.类型
（1）执行性求助
（2）工具性求助
2.影响因素
（1）学业求助者的态度
（2）学习者的归因
（3）过去习得经验的影响
（4）难以识别该策略的运用条件
3.过程
（1）判断是否需要求助
（2）决定是否需要求助
（3）考虑如何求助
（4）获得帮助
（5）评价反应
4.教学
（1）教会学生正确看待学业求助
（2）发展学生学业求助能力
（3）要求学生采用工具性求助
（4）营造一种良好的社会性学习环境
（5）强调元认知策略
