第一节 绪论部分

教育学的发展概况 ，绪论部分。

第一节 绪论部分

• 教育学的研究对象
  • 教育问题
• 教育学的研究目的
  • 1.满足探究欲
  • 2.提高教育效率
• 教育学研究的主要内容
  • 教育是什么
  • 教育的作用
  • 教育应该培养什么样的人
  • 如何培养这种人等
• 如何学好教育学
  • 1.理论与实践相结合
  • 2.自学与听讲相结合
  • 3.吸收与批判相结合
  • 4.课内与课外相结合
• 教育学的发展简史
  • 1.三个阶段
    • 萌芽阶段
      • 古希腊时期的教育思想
        • ①苏格拉底和“产婆术”
          • 知识即美德 产婆术–西方最早的启发式教学
        • ②柏拉图的教育思想
          • 人性天命论 教育功能是选拔和培养国家守护者和统治者 教育内容是七艺（逻辑学，修辞学，文法，算术，几何，天文，乐理） 洞穴隐喻：教育的作用是将人解放出来 《理想国》
        • ③亚里士多德的教育思想
          • 教育包括德智体三部分 教育要根据儿童的身心发展，按年龄分期划分年龄阶段
      • 古罗马时期的教育思想
        • 昆体良的《雄辩术原理》是西方第一部系统阐述教育理论的专著。
      • 文艺复兴时期的教育思想
        • ①意大利人维多利诺创办“快乐之家”学校，主张培养独立性与创造性
        • ②荷兰人伊拉斯谟认为学习即需要刻苦努力，又要有兴趣相伴，教师教学讲求技巧和方法。
        • ③法国人拉伯雷《巨人传》表达人文主义教育的理想，对自然、人性、自由、生活乐趣的追求。
      • 萌芽阶段主要的特征
        • ①还没有从其他知识体系中独立出来，主要是一些智者的经验总结
        • ②对教育的认识还停留在直观的、感性的经验阶段，缺乏概括的、理性的、系统的理论升华。
        • ③注重对教育技巧和学习方法的思考
        • ④还未形成系统化的完整的理论体系。 （基本概念–基本原理–系列推论等）
    • 独立阶段
      • 成为独立学科要满足的条件
        • 一是要有自己的研究对象 二是特有的研究方法 三是有相对完整的理论体系
      • 主要教育思想
        • ①夸美纽斯的《大教学论》
          • 1632年夸美纽斯出版捷克语版《大教学论》这是世界上第一部以教育为对象的专著，也是第一部尝试将教育和知识建立在学科基础之上的著作，奠定了教育学的基础。
          • 夸美纽斯被誉为“教育学之父”
        • ②卢梭的《爱弥尔–论教育》
          • 教育的目的是培养自然人 举起了自然主义教育思想的旗帜 教育方法要尊重学生，尊重孩子的个性。
        • ③裴斯泰洛齐的教育思想
          • 一生奉献给流浪儿童的教育事业 教育要在研究儿童的基础上进行 要素教育理论（抓住儿童身心发展的要素开展教育）
        • ④康德和《康德论教育》
          • 康德第一个在大学开设教育学讲座 康德认为教育可以使人性得以不断改进和完善，所以每个儿童都应该接受教育。
          • 康德的《普通教育学》被公认为是第一本现代教育学著作
        • ⑤赫尔巴特与《普通教育学》
          • 1806年，第一部科学形态的教育学著作出版。 教育学有了科学理论基础：《伦理学》和《心理学》 以“统觉”为认识理论基础，提出教学四阶段论（明了、联系、系统、方法），教学过程规范化。
          • 赫尔巴特被誉为“现在教育学之父”
    • 多样化阶段
      • 多元教育学理论形成发展
        • 实验教育学
          • 实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验方法研究儿童发展及其教育关系的理论
          • 代表学者：梅伊曼《实验教育学纲要》；拉伊《实验教育学》
          • 评价：实验教育学所强调的定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式，极大推动了教育科学的发展。 局限性是设计的价值判断和选择是不能通过实验方法来解决的。
        • 文化教育学 精神科学教育学
          • 19世纪末出现在德国的教育学说
          • 代表学者：狄尔泰、斯普朗格、利特
          • 观点：教育的本质是历史文化过程 教育方法是陶冶和唤醒 教育研究方法是解释和理解
        • 实用主义教育学
          • 19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮。
          • 代表学者：杜威《民主主义与教育》、克伯屈
          • 观点：教育的本质是教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造 现代教学三中心：学生、活动、经验 传统教学三中心：教师、课堂、知识
        • 马克思主义教育学
          • 代表学者：前苏联的教育理论家，如凯洛夫、巴班斯基等
          • 观点：教育的本质是一种社会历史现象，在阶级社会具有鲜明的阶级性。 教育起源于生产劳动 教育的目的促进学生全面发展 教育的途径是教育和生产劳动相结合
        • 批判教育学
          • 代表学者：巴弗莱（巴西）、鲍尔斯（美）等。
          • 观点：教育是造成社会差别和对立的根源 教育是充满利益纷争的。
  • 教育学的现状
    • 1.教育学研究基础和研究模式呈现多样化 2.教育学研究的问题不断扩大 3.教育学走向综合和分化 4.教育学研究更关注教育实践与教育改革
• 我国古代的教育思想
  • 孔子的教育思想
    • 教育内容：三大领域：诗、礼、乐 四大专业：言语、德行、政事、文学 六种技艺：礼、乐、射、御、书、数 教育方式：启发诱导、因材施教 教育对象：有教无类
  • 《学记》
    • 世界上第一篇专门论述教育的著作
    • 《学记》是《礼记》中的一篇，相传是乐正克所作。
    • 主要内容：教育的目的是化民成俗、建国君民 教育制度和学校管理 教学原则和教学方法（教学相长、循序渐进、观摩讨论等）
• 教育学在我国的产生与发展
  • 教育学的引进
    • 清末王国维 早期研究者陶行知等
    • 教育学的发展：学习日本–学习美国–学习苏联–学习与自主研究相结合