导图社区 综合素质第一章职业理念
该思维导图为综合素质第一章职业理念，里面的关键考点已经用红字和符号标注好，并且浓缩为顺口溜方便记忆
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教资综合素质
第一章职业理念
第一节 教育观
一 素质教育的产生和发展
二 素质教育的实质
素质教育的内涵
提素
个性
创
两全
素质教育的外延
素质教育的基本特征
全体性
基础性
全面性
主体性
发展性
开放性
三开放素质教育的途径和方法
国家政策保障
新课程改革的推进
1 新课程改革的具体目标
2 新课程改革的教育观
学
习
过
人
3学校的具体改革措施
4 素质教育与应试教育的区别
5 实施素质教育应避免的误区
第二节 学生观
一 “以人为本”的思想内涵
在教学活动中以学生为本，以学生（全体学生）全面发展为本
二 “以人为本”的学生观（两独一发）
(一)学生是发展的人
1 学生的身心发展是有规律的
2 学生具有巨大的发展潜能
3 学生是处于发展过程中的人
（二）学生是独特的人
1 学生是完整的人
2 每个学生都有自身的独特性
3 学生与成人之间存在巨大差异
（三）学生是具有独立意义的人
1 每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在
2 学生是学习的主体
3 学生是责权的主题
三 学生身心发展的规律(客观题)
（一）个体身心发展的顺序性
（二）个体身心发展的阶段性
（三）个体身心发展的不平衡性
（四）个体身心发展的互补性
（五）个体身心发展的个别差异性
四 全面发展的学生观
（一）全面发展的内涵
1 全面发展与个性发展不矛盾
2 全面发展不等同于平均发展
（二）全面发展的实施途径
德育
智育
体育
美育
劳动技术教育
五 教育公正与学生的共同发展
（一）教育公正
入学机会均等
教育过程中的机会均等
取得学业成功的机会均等
（二）学生的共同发展
性别差异
民族差异
地域差异
家庭背景差异
身心发展水平的差异
第三节 教师观
教师职业概述
（一）教师的内涵
（二）教师职业的责任与价值
新课程改革背景下的教师观
（一）教师职业角色的转变
建，从教学与课程的角度看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
促，从教师与学生的关系来看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者。
放，从学校和社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
研，从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
(二)教师教学行为的转变
你 师生关系上，新课程强调对学生要尊重赏识
它 对待教学 ，新课程强调帮助引导学生
我 对待自我上，新课程强调反思
他 对待与其他教育者关系上，新课程强调合作
（三）教师的劳动特征
复杂性和创造性
连续性和广延性
长期性和间接性
主体性和示范性
劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
（四）教师的专业发展
内涵
专业发展阶段
关注生存阶段
关注情境阶段
关注学生阶段
专业发展的内容
道德素养
知识素养
能力素养
心理素养
专业发展的途径
观摩分析优秀教师的教学活动
开展微格教学
进行专门训练
反思教学经验
