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教育学原理

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编辑于2023-11-23 04:40:04

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教育学原理

基本理论

哪里来

起源

本能生利西

心理仿孟禄

米凯爱劳动

发展

古代教育通常指奴隶社会和封建社会。

1.古代学校的出现和发展

2.教育阶级性的出现和强化。

3.学校教育与生产劳动相脱离。

4.学校教授古典人文学科

5.教学主要采用个别化教学。

近代教育

1.国家化，国家加强了对教育的干扰。

2.普及化，初等义务教育的普及

3.世俗化，教育从宗教中分离出来。

4.法制化，重视教育立法。

5.制度化，形成了较系统的教育制度。

现代教育

1.培养全面发展的人由理想走向实践。

2.教育与生产劳动相结合日趋密切。

3.教育普及制度化，教育形式、手段多样化。

中国特色社会主义教育发展与变革

1.教育普及水平实现新提升。

2.教育公平发展迈上新台阶。

3.教育服务国家发展取得新突破。

4.教育综合改革激发新活力。

主观题

什么名字概念

陈述类型

教育定义

规定性定义作者

纲领性定义大佬本质

描述性定义

教育隐喻

教育口号

学校教育

学校教育是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的引导受教育者主动的学习，积极进行经验的改组和改造。促使他们提高素质，健全人格的一种活动，教育本质上是促人向上的。

分类

正规教育，非正规教育

家庭教育、学校教育与社会教育

家里几口人结构

内部1.教育活动的结构

教育者

受教育者

教育中介系统

外部2.教育系统的结构

教育作为社会系统的一个子系统，与人口，经济，政治，文化和科学技术等其他子系统共同构成的社会结构，即教育系统的结构。

来干啥功能

个体发展功能与社会发展功能

教育的个体发展功能

促进个体的个性化和社会化，以及个体谋生、享用功能等。

教育的社会发展功能。

促进社会流动，社会变迁，以及经济功能，政治功能，文化功能等。

正向功能与负向功能

正向功能

对个体的正向功能

个体发展，个体谋生功能

对社会的正向功能

促进社会，经济，政治，文化的发展。

负向功能

对个体的负向功能

个体创造性，独立性受到压制。

对社会的负向功能

拉大个体差距后，出现社会不公。

显性功能与隐性功能

显性功能

依照教育目的，任务和价值期待，教育在实际运行中所体现出来的与之相符合的功能。

隐性功能

非预期、潜移默化

宏观角度

教育与社会

理论

教育独立蔡元培

教育经费独立

教育行政独立

教育内容独立

教育脱离宗教而独立

教育万能论亚里士多德、洛克、爱尔维修

人力资本理论舒尔茨

人力资源是一切资源中最主要的资源

在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用

教育投资是人力投资的主要部分。教育可以提升人的知识，技能及其能力。

突破物质资本的束缚

文凭理论即筛选假设理论迈克尔斯宾斯

文凭理论为教育只是一种筛选装置，而不是人力资本理论认为的教育可以提高人的能力，认为筛选作用是教育的主要经济价值，教育与工资之间呈正相关，一个人学历水平越高，其未来获得工资水平越高。

文凭膨胀

劳动力市场理论戈登

劳动力市场有主要劳动力市场和次要劳动力市场组成。

教育与个人收入之间的关系不直接相关工资水平取决于哪个劳动力市场工作。在主要劳动力市场的收会高于次要劳动力市场。

在哪个劳动力市场工作不只是受到教育因素的影响，还和人的性格，年龄，种族等其他因素显著相关

教育，在资本主义国家劳动力市场划分中的作用

再生产理论布迪厄批判教育学

以符号暴力为逻辑的起点，认为教育活动本身是一种符号，暴力教育活动体现的是权利集团和统治阶级的意识

深刻揭示了教育和社会背后的关系

关系

生产力

龟（规）速够（构）内方组发展

劳动力直接提高劳动生产率

教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径

教育是知识形态的生产力转化为直接生产力的一种重要途径

教育是提高劳动生产率的重要因素

政治经济制度

目的内容性质加两权

政治经济制度制约着教育的性质和领导权

政治经济制度制约者教育的目的和内容

政治经济制度制约受教育权

人民蒸鱼（政舆）

教育通过传播一定的社会政治意识形态完成年轻一代的政治社会化

教育通过培养政治管理人才，促进政治体制的变革与完善

教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设

教育是形成社会舆论影响政治时局的重要力量

文化

传统知识模式

文化知识制约教育的内容和水平

文化模式制约教育的背景与模式，而西方更为追求个人的自由和价值

文化传统制约教育的传统与变革

选择优秀的进行传递与发展

传递文化

选择文化

发展文化

科学技术

内方组观念结构

科学技术影响教育观念

科学技术影响教育结构

科学技术影响教育的内容，方法和技术

人才知识条件

为科学技术的发展提供知识积累

为科学技术的发展培养所需人才

为科学技术转化为生产力创造条件

人口

规模质量结构

质量结构

媒介对教育的影响和制约

教育的生态功能知识理念指导活动

发展现代全民都在学习知识，信息又多元，本土又民族

教育与人

中观角度

教育目的

理论

概念：存在于人的头脑之中的，对受教育者的期望和要求狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所要培养的人的要求。

理论

个人本位论（卢梭），社会本位论（涂尔干）（杜威调和）（个）卢梭说孟子讲课（克）夸罗马慷（康）慨太（泰）有福禄了（社）六旬（荀）凯纳托涂尔干企图恐吓（赫）手撕（斯）梁启超

内在目的论（杜威），外在目的论

教育准备生活说（斯宾塞）

教育适应生活说（杜威）

依据

马克思主义关于人的全面发展学说

时代与社会发展需要

个体发展需要

我国

教育目的

含义

教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

实质

坚持社会主义性质

培养劳动者或建设人才

坚持全面发展

培养独立个性

全面发展与立德树人

德育

智育

体育

美育

劳动教育

立德树人

教育制度

两个概念

教育制度

教育制度是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则，包括相互联系的两个方面，一是各级各类教育机构与组织，二是教育机构与组织赖以存在和运行的规则，如各种相关的教育法律，规则，条例等

学制的概念与要素

学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，规定着各级各类学校的性质任务，入学条件，修业年限以及他们之间的衔接转化关系。现代教育制度的核心部分是学校教育制度

一个变革

义务教育

年限不断延长

高中

多样化，特色化，高中和高等街接

高等

大众化，普及化

普通和职业

同等地位

正规和非正规

子主题

终身教育

人的一生中所接受的各种教育的总和

微观角度

教学

教的日的

教的内容

怎么教

8原则11方法

教学模式

概述

我国

国外

教学过程

观点

双边活动

特殊认识

全面发展说

多重本质说

6对关系

间接直接经验

知识与能力

知识与道德

智力与非智力

教师主导学生主体l

教学内容和教学形式

教学设计

课前

目标

教材

学生

教法

课中

设计教学过程，导入讲练讲

课后

开展评价反思

教学组织形式

典例

班级授课制的变革

改变固定班级

个别辅导

分组教学，

小组合作

分层教学

改变时空

走班制

泛在学习

慕课

翻转课堂

混合教学

教的如何教学评价

类型

诊断性评价

过程性评价

总结性评价

转变

大方向

教师的教→学生的学

教材教法→学法

知识技能→核心素养

主目的

鉴别选拔→促进发展

新标准

分数→全面发展，民主平等，探究合作，因材施教

多主体

他评→自评

课程

是什么

定义

课程是为了实现各级各类学校的培养目标而规定的所有学科，即教学科目及其目的内容范围，活动进程等的总和。它主要体现在课程计划，课程标准及课程大纲和教材教科书中（课程及科目，课程及教学活动等的说法都是不完善的）

理论类型

知识中心

学习者中心

社会中心

课程类型

学科课程和活动课程兴趣

活动课程打破了学科界限

综合课程和分科课程

综合课程包括