中国近现代学前教育

近代中国学前教育体制的启动,是在可资利用的传统资源不足的背景下,由不请自来的"西方因素"强力推动的;经过清末以蒙养院为主体的学前教育体制的初创、民国初期从蒙养园到幼稚园的调整和南京国民政府时期近代学前教育体制的拓展三个阶段,在学前教育现代化进程上取得了难能可贵的进展,为建国后学前教育的发展提供了宝贵的资源。

中国近现代 学前教育

• 一、近代学前教育 的产生与发展
  • 产生背景
    • 经历基础――清末中国资本主义经济的发展
    • 思想基础――先进人物对西方幼儿教育思想的宣传
    • 实践基础――教会学前教育机构的推动
  • 第一个学前教育法规颁布
    • 《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》
      • 蒙养院的地位
      • 设计原则
      • 招生对象
      • 保教宗旨及课程
      • 设施条件
      • 保姆来源
      • 人事管理
  • 蒙养院制度的实践探索
    • 湖北蒙养院
    • 湖南蒙养院
    • 严氏蒙养院
• 二、中华民国的学前教育
  • 概况
    • 蒙养院制度的建立：壬子癸丑学制
    • 幼稚园制度在学制体系中的确立：壬戌学制
    • 《幼稚园设置办法》的颁布：1943年
  • 幼稚园课程
    • 幼稚教育总目标
    • 课程范围
    • 教育方法要点
  • 师资培养与检定
    • 蒙养园保姆培训
    • 幼稚师范科课程及会考制度
    • 幼稚园教员任用标准
    • 江西省立实验幼稚师范学校
  • 有代表性的幼稚园
    • 公立幼稚园
      • 浙江大学教育系培育院
      • 成都实验幼稚园
    • 私立幼稚园
      • 厦门集美幼稚园
      • 南京燕子矶乡村幼稚园
      • 北京香山慈幼院
      • 南京鼓楼幼稚园
  • 幼教研究团体及研究成果
    • 团体
      • 上海幼稚教育研究会（1926年沈百英）
      • 北平幼稚教育研究会（1927年张雪门）
      • 首都幼稚教育研究社（1930年胡品才、夏承枫）
    • 成果
      • “幼稚园教育丛书”（1933年）
• 四、教会在中国的学前教育活动
  • 教会幼稚园的创办
    • 19世纪40年代，外国教会在内陆开办
    • 普遍采用福禄贝尔教育法
  • 幼稚师范的设立
  • 收回教育主权运动
    • 1917年4月，蔡元培发表演讲《以美育代宗教说》
• 三、共产党领导下的根据地 和解放区的学前教育
  • 苏区
    • 幼教工作方针政策
      • 为妇女解放， 为革命事业的成功、 儿童的全面发展服务
    • 幼儿教育制度的建立
      • 《托儿所组织条例》的颁布（1934年）
      • 幼教机构的设置
  • 抗日根据地
    • 方针政策
    • 发展概况
      • 学前教育管理机构的设立
      • 幼教机构的主要形式
        • 寄宿制保育院、托儿所
        • 单位日间托儿所
        • 游击式托幼机构
        • 小学附设幼稚班
      • “保育为主，教育为辅”的教养原则
    • 延安第一保育院的保育实践
      • 保教方针
        • “保、教、卫三位一体”制度
      • 招生对象
      • 师资力量
      • 幼儿保教
  • 老解放区
    • 发展概况
      • 抗战胜利初期，各解放区幼教机构迅猛发展
      • 1946年内战爆发后，幼教事业受到极大影响
    • 延安第二保育院的建立与发展
• 五、陶行知学前教育理论与实践
  • 生活教育理论
    • 生活即教育
    • 社会即学校
    • 教学做合一
  • 论幼稚教育的重要性
  • 论幼稚教育的普及方向
    • 三大病：外国病、花钱病、富贵病
    • 三大主张：中国化、省钱化、平民化
    • 两个最需要：女工区域、农村
  • 论创造的儿童教育
    • 解放儿童的创造力
    • 培养儿童的创造力
  • 论幼儿师资的培养——“艺友制”
• 六、张雪门学前教育理论与实践
  • 论幼稚教育的目的
    • 以培养士大夫为目的的幼稚教育
    • 以培养宗教信徒为目的的幼稚教育
    • 以发展儿童个性为目标的幼稚教育
    • 以改造中华民族为目标的幼稚教育
  • 论幼稚园的“行为课程”
    • 课程内容源于生活经验但又高于生活经验
    • 课程目标既重视儿童个体身心发展但又关注社会需要
    • 课程应综合而不应分科
    • 课程实施强调儿童在“做中学”
  • 论教材与教法
    • 教材必须合于现实社会生活的需要
    • 教材必须合于社会普遍生活的标准
    • 教材必须合于儿童木片生长阶段的需要
    • 教材必须合于儿童目标的学习能力
  • 论幼稚师范的见习与实习
    • 组织参观
    • 引导见习
    • 指导试教
    • 积极辅导
• 七、陈鹤琴学前教育理论与实践
  • 论幼儿教育的地位与作用
  • 儿童的发展阶段与教育
  • 家庭教育
  • 幼稚园教育
  • 活教育
    • 十七条教学原则
    • 整个教学法
• 八、张宗麟学前教育理论与实践
  • 论幼儿教育的地位和作用
  • 论我国幼稚教育的发展方向
  • 论幼稚园课程
  • 论幼稚园教师的培养
• 十一届三中全会前的学前教育
  • 新中国成立初期（1949-1957）
    • 1951《关于改革学制的决定》新中国第一个学制 “幼稚园”改为“幼儿园”
  • 盲目发展与调整巩固（1958-1965）
    • 1958年 第八届全国代表大会第2次会议 通过了“鼓足干劲、力争上游、多快好省地建设社会主义”的总路线
    • 1958年 出现大跃进和人民公社化运动 “左倾”错误思想泛滥全
    • 1961年 发展以寄宿制为主的幼儿园办园方针 过早地实现学前教育社会化和全托化
  • 学前教育遭受全面破坏（1966-1976）
    • 文化大革命（1966-1976）
  • 学前教育的拨乱反正（1976-1978）
    • 1976年 粉碎四人帮夺权阴谋 结束中国十年动荡局面 教育开始走向正常
• 十一届三中全会以后的学前教育
• 21世纪初我国学前教育的改革与发展