导图社区 普通心理学:注意
教师招聘考试——普通心理学:注意相关内容归纳总结。下面的思维导图归纳了注意的特点、功能、外部表现与种类;总结了注意的品质、注意的发展规律;并概括了注意规律在教学中的应用。
超级详细的普通心理学整体概述来啦!下图为第一章的知识重点总结,包括心理学的研究取向和分支、心理学的主要流派、心理学的性质和地位等方面的内容,值得收藏学习。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资:教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合:认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
注意
概念
1. 注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中
注意的功能
选择功能
是最基本的功能
选择有意义,有关联的事物,忽略不需要的事物
保持功能
注意的时间的长短
调节和监督功能
注意的种类
无意注意
不需意志努力,没有预定目的,不由自主的对某一事物产生的注意
引起条件
客观条件
刺激物本身的特点
刺激物的新异
刺激物的强度变化
刺激物的运动变化
刺激物与背景的差异
主观条件
人本身的状态
人对事物的需要和兴趣
积极的情感态度
个人的情绪状态和精神状态
个人心境和主观期待
有意注意
有预定目的,伴随意志努力。也称随意注意
明确活动的目的和任务
对事物的间接兴趣
排除无关刺激的干扰
产生的基础
有意后注意
也称随意后注意,有预先目的,但无需意志努力
地位
以有意注意为基础
在有意注意后产生
是一种更为高级的注意
对事物的直接兴趣
熟练与系统化
注意的品质
注意的范围
也称注意的广度
指瞬间被人的意识所把握的客体的数目
注意对象约集中,越有序,广度越大;越需要注意细节,广度越小;个体经验越丰富,整体知觉能力越强,注意的范围就越大
eg:一目十行
注意的稳定性
广义
注意的具体对象会变化,但是注意的目标不变,维持时间的长短
eg: 小明认真听课,一会儿翻书,一会儿写笔记,一会儿听老师讲解
狭义
注意保持在具体对象上的时间不变
eg:小明一直在看书
相反状态
注意的分散
指被无关对象引起消极的无意注意
eg:上课走神;做作业时看电视
影响注意稳定的因素
注意对象的特点
内容丰富的对象注意稳定的时间比内容单调的对象的稳定时间长
主体的精神状态
主体的意志力水平
注意的分配
同一时间内把注意集中在两种及以上的对象或活动上面
构成条件
同时进行的活动中至少有一样是高度熟练的
同时进行的活动必须有内在联系
例子
一边听课一边记笔记
眼观六路,耳听八方
注意的转移
有意识的将注意力从一种活动转到另一种活动上去
影响因素
对原活动的注意集中度
新注意对象的吸引力
明确的信号的提示
个体的神经类型和自控能力
注意的起伏
人的注意不是长时间保持不变的,而是会出现周期性的加强或减弱
eg:钟表声一会强一会弱
注意的发展与培养
学生注意发展的特点
小学生
由不集中不稳定向集中,持久的方向发展
有意注意正在发展,但无意注意仍占主要地位
注意集中的时间较短注意的广度小,分配能力较差
具体,直观,新鲜的事物容易引起儿童的注意
中学生
注意的目的性逐渐增强并趋于成熟
有意注意在生活学习中发挥重要作用
无意注意进一步深化并达到成人水平注意品质不断改善
注意稳定性提高,但发展速度慢
注意广度接近成人(13岁)
注意分配能力不够成熟
注意转移能力缓慢增长
注意规律在教学中的运用
尽量消除消极的无意注意
有意注意与无意注意交替结合使用,避免长时间的有意注意引起疲劳
长时间的无意注意不利于克服学习中的困难
无意注意需要有意注意去维持