清初至鸦片战争前的教育

中国教育史第九章 清初至鸦片战争前的教育知识框架梳理。前清时期的文教政策确立了 “兴文教,崇经术,以开太平”的文教政策。具体表现为以下方面:的文教政策。

清初至鸦片战争前的教育

• 清朝的文教政策
  • 贯彻文教政策突出表现
    • 崇尚儒家经术，提倡程朱理学
    • 广兴学校，严订学规
    • 软硬兼施，加强控制
• 清朝的官学制度
  • 中央官学
    • 国子监
    • 宗学、觉罗学
    • 八旗官学、景山官学、咸安宫官学
  • 地方官学
    • 府、州、县、卫学
    • 社学、义学、井学
• 清朝的书院
  • 清朝书院的发展
    • 前期
      • 顺治元年1644-雍正十年1732
        • 顺治年间为沉寂阶段1644-1661
        • 康熙年间至雍正初为复苏阶段1662-1722
      • 雍正十一年1733-鸦片战争以前
    • 后期
      • 清政府对书院的控制主要表现
        • 控制书院的设立，掌握书院的经费
        • 控制书院山长的选聘权
        • 控制书院的招生和对生徒的考核
    • 清朝书院按其讲学类型划分
      • 以讲求理学为主的书院，如清初大儒李颙讲学的关中书院
      • 以学习制艺为主的书院（主要目的：应科举）
      • 设置最为普遍，学术地位不高
      • 以学习经世致用之学为主，反对学习理学和帖括的书院
        • 反映当时书院发展的新趋势，但社会影响不大
      • 以博习经史词章为主的书院
        • 数量不多，学术影响大，诂经精舍和学海堂最为著名
  • 诂经精舍
    • 阮元创立，杭州孤山，100余年
  • 学海堂
    • 阮元创立，广州粤秀山，80年
  • 办学特点
    • 以励品学，非以弋功名
    • 各用所长，因材施教
    • 教学和研究紧密结合，刊刻师生研究成果
• 清朝的科举制度
  • 科举为国家抡才大典
    • 常科（主要形式）
      • 文科（清朝科举考试的主体）
      • 武科
      • 翻译科
    • 制科（特殊科目）eg:博学鸿词科
  • 科场舞弊丛生，积重难返
  • 学校成为科举的附庸
    • 突出表现
      • 学校以科举中式为目的
      • 教学内容空疏无用
      • 教学管理松弛
      • 学校教育名存实亡
• 黄宗羲的教育思想
  • 论教学内容
    • 学必原本于经术
    • 不为迂儒，必兼读史
    • 教授诗文
    • 传授天文、数学、地理等自然科学知识
  • 论教学思想
    • 力学致知
    • 学贵适用
    • 学贵独创
      • 强调由博致精
      • 重视异同之论
      • 深思与能疑
      • 讨论辩难
  • 论教师
• 王夫之的教育思想
  • 关于教育作用
    • 教育是治国之本
    • 教育对人的发展起重要作用
      • 继善成性，使之为善
      • 可以改变青少年时期因失教形成的恶习
  • 教学思想
    • 因人而进
    • 施之有序
    • 学思“相资以为功”
  • 道德观和道德修养论
    • 道德观特点
      • 主张天理和人欲紧密相联，天理存在于人欲之中
      • 提倡不以一人之私而废天下之公
    • 道德修养方面
      • 强调立志
      • 主张自得
      • 重视力行
  • 论教师（为师之道特点）
    • 必恒其教事
    • 明人者先自明
    • 要“正言”、“正行”、“正教”
• 颜元的教育思想
  • 对传统教育的批判
    • 揭露传统教育严重脱离实际
    • 批驳传统教育的义、利对立观
    • 抨击八股取士制度
  • 学校为人才之本
  • “真学”、“实学”的教育内容
  • “习行”教学法