教育基础知识和基本原理

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教育基础知识和基本原理

• 教育的产生和发展
  • 一.教育的含义
    • 由来
      • (一)“教育”一词的由来 “教育”一词最早出现于(孟子.尽心上》
    • 概念
      • 广义:社会教育，学校教育，家庭教育
      • 狭义:主要指学校教育
  • 二、教育的构成要素及其关系
    • 教育者≠老师【起教育影响作用的人】
      • 教育者是指对变教育者在知识技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人 包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。 其中,学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起主导作用。
    • 受教育≠学生【受教育者是教育的对象，是学习的主体。】
      • 受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年,也包括各种形式的成人教育中的学生。 受教育者是教育的对象，是学习的主体。
    • 教育影响【教育影响是教育活动的中介。】
      • 教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。 教育影响是教育活动的中介。
    • 关系
      • 教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立,又相互联系。 教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介
  • 三.教育的属性 高频 【单选题和辨析题】
    • 1.本质属性
      • 1.教育是一种有目的地培养人的社会活动 这是教育区别于其他事物现象的根本特征 是教育的质的规定性。
    • 2.社会属性
      • 1.教育具有永恒性
        • 教育史人类社会特有的社会现象。 只要人类社会存在，就存在教育
      • 2.教育具有历史性
        • 在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。
      • 3.教育具有相对独立性
        • 教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性教育的相对独立性。
          • 1.教育具有继承性
          • 2.教育与社会政治济发展不平衡
          • 3.第三，教育有自身质的归避性，这决定了教育有自身的运行规律和发展特点
      • 子主题
  • 四.起源【选择】
    • 1.神话起源论【关于教育起源最古老的】
    • 2.生物起源论（利拖尔诺，桑代克，沛西 能，）
      • 本能贷款生利息
      • 【人类教育起源于动物界中各种动物的生存本能活动】
    • 3.心理起源论（心理仿孟禄）
      • 【判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿】
    • 否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的有意识的互动
    • 4.劳动起源论（苏联 米丁斯基，凯洛夫)
      • 【教育源于劳动】米凯爱劳动
    • 交往起源论（叶澜）
      • 【教育起源于人类的交往活动】
  • 五.历史的发展历程
    • 1.原始社会【选择】
      • 1.没有阶级性，教育的目的是为了生产和社会生活服务
      • 2.以生活经验为教育内容，但教育内容贫乏
      • 3.教育手段主要是言传身教
      • 4.教育权利平等 5.水平低，没有专门人员，专门机构，专门形式
    • 2.古代社会的教育
      • 奴隶社会
        • 中国
          • 夏商
            • 1.庠、序、校 2.多年前的夏朝就有了学校教育的形态
          • 西周
            • 1.国学乡学 2.西周国学、 乡学 以礼乐为核心的教育【礼，乐，射，御，书，数】 形成了“学在官府”“政教合 一”“官师合一”的官学体系格局
        • 外国
          • 古印度
            • 《吠陀)为主的经典经义 宗教教育(选罗门教 .佛教)
          • 古埃及
            • 文士学校【僧侣】
          • 古希腊
            • 斯巴达【尚武教育】。。。。
            • 雅典【崇文教育】
      • 封建社会
        • 中国
          • 春秋战国
            • 百家争鸣 稷下学宫
          • 汉代
            • 1.“罢黜百家，独尊儒术”董仲舒 2.察举制，征辟制
          • 魏晋南北朝
            • 九品中正制
          • 隋唐
            • 科举制
          • 宋朝
            • 程朱理成为国学儒家经典被缩减为“四书”“五经” 四书包括《大学》《论语》《中庸》《孟子》 五经包括《诗经》《尚书》《周易》《春秋》
          • 清朝末年
            • 学堂
              • 子主题
        • 西方
          • 骑士七技(骑马、游泳投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗) 教育目的是培养封建骑士
          • 教会学校
            • 僧院学校、大主教学校:上艺三科:文法、修辞、辩证法;四学:算术几何、天文、音乐) 教区学校:简单的读、写算 教学目的是培养教士和僧侣士和僧侣
    • 3.古代学校教育的特征
      • 古代产生了学校【夏】
      • 古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
      • 非生产性
      • 表现出到道统性，专制性，刻板型和象征性
    • 4.近现代教育
      • 1.国家加强干预公立教育崛起
      • 2.初等教育普遍实施
      • 3.教育世俗化
      • 4.重视教育立法
      • 最早实施义务教育的是普鲁士，1763年普鲁士强行实施义务教育。
    • 5.20世纪以后的教育【特点】
      • 终身化、全民化、民主化、多元化、现代化