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华南师范大学 师范生 18级心理学期末考试
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心理学
心理学概述
1.心理学产生的历史
萌芽
亚里士多德《灵魂论》
第一部论述心理现象的巨著
产生标志
1879冯特（“心理学之父”）
莱比锡大学建立世界上第一个正式的心理学实验室
标志着心理学的诞生
2.心理学研究的方法
描述性研究法
观察法
访谈法
个案法
相关研究法
问卷法
测验法
因果研究法
3.心理学流派及其主要思想
构造主义心理学
冯特，铁钦纳
机能主义心理学
詹姆斯，杜威
精神分析心理学
弗洛伊德
行为主义心理学
子主题
格式塔心理学
人本主义心理学
心理与脑
4.人类大脑的结构
认知心理
5.什么是注意
是心理活动或意识在某一时刻所处的状态，表现为对一定对象的指向和集中。
指向性
集中性
6.注意的种类
无意注意
刺激物本身的特点
人的主体因素
有意注意
对活动目的的认识
对事物的间接兴趣
智力活动的组织和积极性
个人的知识经验
个人的意志品质
有意后注意
区分：预定目的和意志努力
7.注意的品质
注意的选择
空间/范围
注意的持续/稳定
时间
存在注意的动摇
注意的转移与分散
注意的转移
原来注意的紧张度
新的注意对象的特点
注意的分散
分散物的特点
与注意对象的关系
个体的意志水平
注意的分配
8.注意能力的培养
培养集中注意的能力
培养转移注意的能力
扩大注意的范围
培养注意的分配能力
9.感知觉的概念
感觉
人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应
基础
知觉
人在感觉基础上形成的对事物整体的认知，对感觉信息的综合与解释
10.感觉的适应
当刺激物持续作用时，人的感受性会发生变化。
视觉适应
明适应
暗适应
11.知觉的特性
选择性
整体性
13和B
理解性
言语的指导作用
社会文化
心向
恒长性
形状恒长性
大小恒长性
明度恒长性
颜色恒长性
12.记忆的分类
根据记忆的内容分类
形象记忆
语词—逻辑记忆
动作记忆
情绪记忆
根据记忆的目的性分类
无意记忆
有意记忆
根据记忆的时间分类
感觉记忆/瞬时记忆
短时记忆
长时记忆
根据记忆的知识性质分类
陈述性记忆
是什么
陈述性记忆的长时记忆
情景记忆
语义记忆
程序性记忆
如何做
13.遗忘的规律
艾宾斯浩遗忘曲线
部分/完全/暂时/永久遗忘
识记材料的性质和数量
学习程度
识记材料的系列位置
首因效应
近因效应
前摄/后摄抑制
14.记忆力的培养
教育学生优化影响记忆的生理因素
“用进废退”
指导学生以良好的心态进行记忆
信心/兴趣/意图
组织有效的复习
及时/多样化/合理分配时间/阅读和尝试回忆交替进行/根据个人特点/合理分配记忆材料
利用外部的记忆手段
15.思维的概念
思维是人脑借助语言、表象和动作实现的、对客观事物的性质及关系的概括和间接的反映。
思维的特性
概括性
间接性
问题性
创造性
思维的分类p60
直具抽/直分/辐发/常创思维
17.问题解决及其特征
问题解决是指由一定情境引起，按照一定目标，应用各种认知技能，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。
特征
目标指引
操作序列
认知操作
18.影响问题解决的因素
情境因素
刺激模式
问题的信息量
问题的具体性
心理因素
认知因素
问题表征
知识
生活经验
定势
功能固着
情绪与动机因素
人格因素
19.想象的概念
是在头脑中对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程，它是一种高级的认识活动。
20.想象的分类
无意想象
有意想象
再造想象
创造想象
幻想
学习心理
21.学习动机的概念
是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并使个体的学习活动朝向一定学习目标的一种内部启动机制。
22.学习动机的分类
近景的直接性动机和远景的间接性动机
内部学习动机和外部学习动机
一般学习动机/性格动机和具体学习动机/情感动机
23.学习动机与学习效果之间的关系p81
互为因果，相辅相成
耶克斯—多德森定律
24.学习动机的培养与激发
激发求知欲和好奇心
丰富材料呈现方法
明确学习目标，使学生获得成功体验
帮助学生正确认识自我，培养自尊感和价值感
内部/外部学习动机的激发与培养
利用学习结果的反馈作用
合理应用表扬和批评
合理作用物质奖励
合理运用竞赛
25.学习策略的概念
学习策略是学习方法与学习调控的有机统一体
学习方法直接作用于信息加工过程，是编码、保持、提取和运用信息的方法。
学习调控则作用于个体，用以维持、调节和控制学习者的内部状态，使学习方法能够有效地发挥信息加工的作用。
26.学习策略的分类
主策略和辅策略p85
通用策略、宏观策略和微观策略
认知策略、元认知策略和资源管理策略
27.学习迁移的概念
学习迁移指的是一种学习对另一种学习所产生的积极或消极的影响。
正负/水平垂直/顺向逆向/具体一般/近远迁移
28.概括化理论p91
贾德提出的概括化理论强调原理、原则的概括对迁移的作用，认为共同要素或共同成分只是迁移的必要条件，而迁移产生的关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原因，学习者的概括水平越高，迁移的可能性越大。
29.学习理论之斯金纳的理论
30.学习理论之布鲁纳理论
31.学习理论之建构主义与人本主义
教学心理
32.课堂管理的原则
主体性原则
积极关系原则
有效教学原则
规则化原则
龟有主机
智力与创造力
33.智力多元论
智力的三维结构模式理论（吉尔福特）
操作、内容、产品
多元智力理论（加德纳）
语言/数理—逻辑/空间/音乐/身体运动/社交/自知/自然能力
智力三元论（斯滕伯格）p128
智力是由成分、经验和情境三种要素组成的综合体。
34.中学生智力的特点
智力趋于成熟
22—25岁为智力发展的高峰期，之后发展趋缓，即智力发展有其特殊的年龄趋势，中学阶段是快速发展时期，大学阶段则处于发展的高峰期。
特点：感知觉已发展到成熟的水平，观察力水平更加提高，记忆力处于黄金时期，想象力丰富多彩，操作能力高度发展并达到了顶峰，逐步形成完善的抽象思维能力等。
35.高创造力之人格特点
智力，好奇，冒险，自信
36.创造力思维的特征
流畅性
速度
变通性
角度
独创性
与众不同
精致性
想象描述细节能力
情意心理
37.情绪的概念
所谓情绪情感是对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验及相应的行为方式。
38.情绪的分类
心境
是一种强度较小、持续时间较长的情绪状态，具有弥散性的特点。
激情
是一种强度大、持续时间短，有明显外部表现的爆发式的情绪状态。
应激
是一种由意外的环境刺激所引起的紧张情绪状态。
39.情感的分类
道德感
是指人对自己和别人的思想言论、行为举止是否符合社会道德标准而产生的情感体验。
善恶
理智感
是指人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。
真假
美感
是对客观事物或艺术作品是否符合审美标准而产生的情感体验。
美丑
40.情绪调节策略
认知转换法
质疑式提问——证据驳斥非理性
合理宣泄法
哭，笑，说，写，听，动
人处在不良的情绪状态时，要有意识地采取合理的途径直接或间接地把情绪表达出来。
自我安慰法
酸葡萄式
甜柠檬式
自我暗示法
利用语言/环境/动作/心里图像的自我暗示
是指自己有意识地将某种观念不断强化来影响自我的情绪和行为
活动转移法
进行积极转移，避免消极转移。
身体放松法
深呼吸放松法
想象放松法
肌肉放松法
41.中学生常见情绪问题与疏导
焦虑
状态焦虑/情境焦虑
由具体情境引起，事过境迁，焦虑消除
特质焦虑
弥散性的焦虑，无明确原因
疏导
正确认识和评价自己，建立符合自己实际水平的抱负水平
检查自己的担忧
学会宣泄焦虑
抑郁
一种感到无力应付外界压力而产生的心境持久低落的情绪状态，……消极情绪体验，……外部症状
情绪上
认知上
行为上
纠正认知偏差
客观评价自己
积极参加实践活动，扩大交往范围
寻求社会支持
愤怒
由于主体愿望的实现受客观事物的阻碍时所产生的激烈的情绪反应，其程度可以从不满、生气、恼怒、愤怒到暴怒
加强个人修养
学会合理宣泄
加强自控能力，掌握自控技巧
42.挫折感的心理调适
积极认识挫折
不可避免性
积极意义
提高认识水平
增强个体情绪反应的力量
增强个体的挫折承受力
理性分析挫折
主动调节情绪
43.中学生意志品质的培养
志向确定法
积极实践法
集体熏陶法
榜样激励法
自我锻炼法
挫折教育法
意志特征
自觉性
果断性
坚韧性
自制性
自制坚果
机智 棒极 错字 积志 榜集 挫自
人格心理
44.人格的概念
人格是个体在一定的遗传素质基础上，在适应环境的过程中所形成的独特行为或内在的行为倾向性。
45.弗洛伊德人格结构理论
本我
自我
超我
46.埃里克森人格发展理论
社会性发展阶段理论p173
47.人格特质理论之五大人格理论
开放性
尽责性
外倾性
宜人性
神经质
外头开尽一身花
48.认知风格理论
p181认知风格/认知模式
场独立型—场依存型
冲动型—沉思型
同时性—继时性
49.自我意识的概念
是指个体对自身存在状态的觉察及调控
50.自我意识的内容
生理自我（物质我）
社会自我（社会我）
心理自我（精神我）
主体/客体我，真实/理想我，现实/可能（未来）我
心理健康教育
51.心理健康的概念
心理健康是一种良好的、持续的心理状态和过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
52.心理健康的标准
身体、智力、情绪调和
适应环境，在人际关系中能彼此谦让
有幸福感
在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活
53.大学生常见心理问题
适应问题
认知失调问题
学业问题
情绪和情感问题
人际交往问题
人际敏感或恐惧
朋辈冲突
恋爱问题
择业问题
只是情人
54.常见的神经症
抑郁症
显著而持久的心境低落
恐怖症
焦虑症
焦虑情绪体验
广泛性焦虑症和惊恐发作/障碍
强迫症
强迫思维/行为，有意识地强迫和反强迫
意恐强交
55.常见个体心理辅导技术p201
强化法/操作条件疗法
行为塑造技术
代币制
系统脱敏法/交互抑制法
放松训练
建立恐怖或焦虑的等级层级
系统脱敏
进入放松状态
想象脱敏训练
现实训练
认知疗法
来访者中心疗法
强交来人
人际心理
56.社会认知中的心理效应p218
首因效应和近因效应
晕轮效应
刻本印象
负性效应
主题
插入概要
广阔性
深刻性
灵活性
批判性
敏捷性
广深零平民
以下为心理学期末考试的题型及分值分布: 单选 15×2 判断 5×2 名词解释4×5 论述20×1 案例20×1
描述，解释，预测，控制
