教育家-夸美纽斯思维导图

夸美纽斯是一位捷克的教育家，他出生于1592年，逝于1670年。他被视为近代教育学之父，也是西方教育史上第一位研究教育现象和教育规律的教育家。

夸美纽斯

• 夸美纽斯的简介
  • 17世纪捷克教育理论家
  • 致力于实现教育普及 使教育为现实生活服务的理想
  • 总结教学实践经验系统的论述了教育的理论和实际问题
  • 大教学论 是近代教育学的开端 世界教育发展巨大贡献 世界教育史重要地位
• 夸美纽斯的著作
  • 大教学论 西方近代以来第一本教育学著作 把一切事物教给一切人的普遍的艺术
    • 内容 赞美教师 最具自豪感的职业 论证国家建制建学的宏观设想 阐述学校保证教学有序进行的制度原则方法
    • 评价 标志着教育学成为一门独立形态的学科 近代第一本教育学著作
  • 母育学校
  • 世界图解
• 论教育的目的与作用
  • 目的
    • 宗教性 为来世的生活做好准备
    • 现实性 培养“学问 德行 虔信”的人 使人认识和研究世界上一切事物以便享受现世幸福
  • 作用
    • 对社会 建造社会 建设国家的手段
    • 对个人 高度评价教育对人的作用 接受合理的教育 任何人的智力都能得到发展
    • 对宗教 教育是人类得救的主要手段 具有局限性 夸大了教育的作用
• 论教育适应自然的原则 （根本的指导性原则）
  • 内容
    • 中心思想是教育应当服从普遍秩序 即遵循客观规律
    • 根据人的自然本性和儿童年龄特征进行教育
  • 评价
    • 教育理论研究从神学束缚中解放出来 迈向科学道路 实现教育理论的突破性进展
    • 引证自然 采用与自然或社会现象类比的方法论述教育问题 存在片面性
• 论普及教育和泛智教育
  • 普及教育
    • 核心思想 人人都可以接受教育 核心是泛智思想
    • 原因
      • 论述普及教育的可能性
      • 从儿童的身心特点出发进行教育 所有儿童都具备接受普及教育的心理素质
      • 有利于掌握对人类来说必需的一切知识 可为所有人和所有阶层掌握
    • 实践
      • 广设泛智学校
      • 采用班级授课制
      • 实行学年制
      • 编写统一的泛智教材
      • 建立全国统一的学制
      • 设立督学
    • 评价
      • 首次提出普及教育思想的基础是人们对儿童身心发展特点的认识
      • 理论体系比较完整
        • 对全国建制建学体系有完整的描述
      • 关心贫民子弟
        • 闪烁民主的光芒 所有人不论贫富
      • 教育内容丰富
        • 泛智思想 主张学习内容广泛丰富
      • 具有宗教色彩
        • 认识上有局限性 重要问题认识有不足 思想有宗教色彩
  • 泛智学校
    • 普及教育核心是泛智思想 泛智思想表现为开办泛智学校
    • 泛智思想是其教育理论的核心 是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和归宿
    • 所谓泛智就是 把一切事物教给一切人 并且认为 一切儿童都可以教育成人
      • 教育内容泛智化
        • 掌握对人类来说必需的一切知识
      • 教育对象普及化
        • 不论贫富贵贱 学校向全体人民敞开大门
    • 泛智学校是实行泛智思想的场所 也是面向所有人的百科全书式教育 在泛智学校里采用班级授课制 实行学年制 编写统一的泛智教材
• 论教学原则 论道德教育 论健康教育（教师建设教育）
  • 论教学原则
    • 第一次系统总结教学原则
      • 直观性原则
        • 直观教学从观察实际事物开始
        • 自然科学知识的教学多采用参观 实验的方法
      • 激发学生求知欲原则（自觉主动原则）
        • 传授知识之前激发求知欲引导自觉主动学习
      • 巩固性原则
        • 教真正有用的科目 有价值的知识
        • 循序渐进 打好基础
      • 量力性原则
        • 从教育适应自然出发 首次提出量力性原则 反应教学工作客观规律
      • 系统性和循序渐进原则
        • 依据儿童的年龄特点和理解能力 循序渐进进行
        • 教学按照一定的秩序和阶段逐渐发展
        • 给予学生系统的有联系的知识
      • 启发诱导原则
        • 调动儿童学习的自觉性和积极性
        • 反对强迫学生学习 启发学生热爱学习
  • 论道德教育
    • 从宗教教育中分离出来 成为独立部分
      • 德育的重要性
        • 非常重视 比智育更重要 “把道德教育放在首位”
        • “先学德行然后学智慧”
      • 德育内容
        • 谨慎 节制 刚毅 正义 作为基本内容
        • 纳入劳动教育
      • 德育方法
        • 尽早开始正面教育
        • 从行动中养成道德行为的习惯
        • 榜样
        • 格言与行为规则
        • 择友
        • 纪律
  • 论健康教育
    • 倡导提高生命的质量 并以辩证的观点看待人生寿命的长短
    • 注意身体的保养和锻炼
    • 强调儿童的健康培养始于母亲的胎教 胎教也是学前教育的起点
• 夸美纽斯教育思想的历史地位与影响
  • 在理论上 夸美纽斯为近代资产阶级教育理论的发展奠定基础
    • 夸美纽斯是一位民主主义的教育理论家
      • 首先 教育作用和目的体现了民主性
      • 其次 基于自然主义的身心发展规律谈教育
      • 最后 他的泛智教育和普及教育思想都体现了民主性
    • 夸美纽斯是一位探索国家建制建学的教育实践家
      • 第一次提出学制体系
      • 第一次建立教育管理制度
      • 第一次提出学年制 班级授课制等学校制度
      • 第一次完善总结教学原则
    • 夸美纽斯是一位多产的教育著作家
      • 大教学论 教育学著作
      • 母育学校 学前教育著作
      • 世界图解 儿童看图识字课本
      • 泛智学校
      • 语言学入门
  • 在实践上 夸美纽斯致力于普及教育和使教育为现实生活服务
    • 开设泛智学校编写统一教材 践行教育适应自然原则 泛智教育和普及教育思想
    • 创立西方教育史第一个学前到大学教育单轨学制
    • 系统论述学年制和班级授课制
    • 提出教学原则 道德教育 健康教育 学校制度等设想 并努力应用于实践
  • 在传播上 夸美纽斯是对人类做出伟大贡献的世界级教育家
    • 建制建学的教育思想成为国际通行的学校教育制度的基本结构
    • 探讨教学工作规律 提出改革旧体系的教学原则和方法 奠定近代教学理论的基础
  • 局限性
    • 教育思想具有浓厚宗教色彩
      • 认为人是上帝的造物和自然的一部分
    • 方法论上有局限性
      • 采用与自然或社会现象类比的方法 一些结论牵强附会
  • 综上所述谈地位 夸美纽斯是奠定欧洲近代教育理论体系基础的伟大教育家
    • 继承文艺复兴以来人文主义教育思想成果
    • 总结自己教育实践经验
    • 系统论述教育理论和实际问题
    • 大教学论 享誉世界
    • 对世界教育发展做出巨大贡献 在世界教育史有特别重要地位
• 学年制和班级授课制（学校建设教育）
  • 学年制
    • 一年只招一次生 同时开学同时放假
    • 学年结束 同年级通过考试同时升级 统一学习进度
    • 学校工作按月 按周 按日 按时 安排妥帖
  • 班级授课制
    • 最有教学效率的教学组织形式 要求替代个别教学
    • 把不同年龄 不同知识水平的儿童 分成不同班级进行班级教学
    • 为彻底改革个别教学提供理论基础 推动普及教育发展
    • 促进学校教学管理制度化 标准化
    • 对世界教育做出巨大贡献
    • 但是过分强调集体教学 忽视个别指导 认为每班学生越多越好 这不科学
• 统一学制与统一管理（国家建设教育）
  • 统一学制
    • 内容
      • 便于管理全国的学校 使所有儿童都有上学机会 四个阶段 相应学校
        • 1～6岁 婴儿期-母育学校-春季-每个家庭
        • 6～12岁 儿童期-国语学校-夏季-每个村落
        • 12～18岁 少年期-拉丁语学校-秋季-每个城市
        • 18～24岁 青年期-大学-冬季-每个王国
    • 评价
      • 基于泛智思想 第一次提出了统一的学校体系
      • 这种建立全国统一的 既分段又相连的学校制度思想 对西方教育的发展影响很大 各国建立公立学校的制度就是在此基础上
  • 统一管理（夸美纽斯的教育与教学管理思想）
    • 系统 完整 有独创性的教育与教学管理思想
      • 国家对教育的管理
        • 国家要承担设立学校的责任
          • 教育改造社会 建设国家 对人发展起作用
          • 因此国家重视教育 普遍设立学校
        • 国家要承担督学的责任
          • 对全国教育进行监督 保证全国教育统一发展
      • 国家对学校体系的建构
        • 统一学制的思想建学
        • 教育适应自然的原则
        • 每个家庭有母育学校
        • 每个村庄有国语学校
        • 每个城市有文科中学
        • 每个王国或省有一所大学
        • 各国普及教育和公立学校制度在此基础上发展
      • 建立学校的教学管理制度
        • 学年制 班级授课制 考试制度 提高效率 促进学生集体的形成
        • 为学校教学管理的制度化标准化提供可能