学前教育学思维导图

本人制作的学前教育学思维导图，学前教育学是研究学前年龄阶段儿童教育规律的科学，是教育学的一个分支学科。中国的学前教育学研究在社会主义社会条件下3～6岁幼儿教育的一般原理和幼儿园教育的任务、原则、学前教育学内容和方法，也包括学前家庭教育的要求和内容。

学前教育学

• 学前教育学的对象、任务及发展
  • 
  • 
• 学前教育与社会的关系
  • 
  • 
• 学教与儿童身心发展的关系
  • 
• 学前儿童全面发展
  • 目的、目标
    • 教育目的：培养什么样的人
    • 学前教育目标
      • 西方国家 中国：1、德智体美发展 2、全面发展与因材施教关系 3、全面发展与主体性发展关系
      • 特征：1、全面发展针对---各阶段 2、体现发展特点 3、学、小目标衔接
  • 
• 0-3岁儿童的教育
  • 0-3岁儿童教育的意义与任务
    • 意义:0-3岁发展最快、变化最大的时期
      • 生理基础---大脑发育
      • 心理基础---敏感期、关键期
    • 任务：5大领域的发展
  • ················内容
    • 1、日常生活
      • 良好的环境及设备
      • 合理日程
      • 喂食、睡眠、排便
      • 卫生保健
    • 2、运动
      • 规律
      • 发展
        • 全身运动
          • 基本运动
          • 运动技能
        • 精细运动
      • 教育培养
        • 给与空间、鼓励
    • 3、认知
    • 4、社会性
    • 5、语言
  • ·················方式
    • 家庭教育
      • 特点
        • 1、亲密性
        • 2、基础性
        • 3、个体性
      • 策略
        • 1、宽松环境---父母的4心（爱心、信心、耐心、平常心）
        • 2、制定家规
        • 3、家长自我提升
          • 以身作则
          • 和父母、老师交流
          • 多参与孩子的活动
          • 学习
    • 托儿所教育
      • 20.50年代--保育为主
      • 20.80年代--保教结合
    • 托班教育
      • 工作要求---了解、关爱
      • 课程
        • 目标
        • 内容
        • 活动
    • 社区亲子教育
      • 作用
        • 1、指导家庭教育
        • 2、提供亲子互动机会
      • 内容
      • 分班活动
      • 类型
• 幼儿园的游戏
  • 游戏概述
    • 起源
      • 宗教活动
      • 文化传递
      • 劳动
      • 本能
      • 战争
    • 界定：符合身心发展--自主快乐--实践活动
    • 理论
      • 早期理论
        • 1、精力过剩论
        • 2、娱乐论
        • 3、联系论
        • 4、复演论
      • 现代理论-----各心理学派理论
  • 学前儿童的游戏
    • 意义
    • 特点
      • 1、主动、自愿
      • 2、重视过程
      • 3、假想性
      • 4、带来积极情绪体验
    • 种类
      • 一、认知分类
        • 感觉机能性游戏
          • 0-2岁，感知运动阶段
        • 象征性游戏
          • 2-7岁，前运算阶段
            • 一物代物
        • 结构性游戏
          • 7-12岁，具体运算阶段
            • 建构，造型
        • 规则性游戏
          • 12岁后，形式运算
            • >=2人，竞赛游戏
      • 二、社会性分类
        • 1、独自游戏
        • 2、平行游戏
        • 3、联合游戏
          • 分享游戏
        • 4、合作游戏
      • 三、行为表现分类
        • 语言、动作、想象、表演、交往
      • 四、教育目的性
        • 1、自发游戏
        • 2、教学游戏
    • 作用
      • 1、动作技能发展
      • 2、社会性发展
      • 3、语言发展
      • 4、认知发展
  • 游戏的作用
  • 幼儿园游戏的指导
• 幼儿园管理、评价、研究
• 学前教育教师专业发展
  • 职业特点及作用
    • 职业特点
      • 1、对象的幼稚性
      • 2、任务的全面细致性
      • 3、具有创造性
      • 4、手段的主体性
      • 5、时间的长期性
    • 作用
      • 指导作用
  • 专业素养结构
    • 职业道德素养
      • 热情、四心
      • 不断提高自我的修养
    • 知识
      • 科学文化艺术
      • 心理、生理
      • 学前教育专门知识
    • 专业素养
      • 1、观察力
        • 2、组织力
          • 3、教学力
            • 4、研究力
              • 5.自主学习力
  • 专业发展
    • 必要性
      • 1、适应学前教育发展
      • 2、改变师资落后
      • 3、提高老师地位
    • 阶段
      • 职前----专知、专技
      • 职初----教学智能的形成
      • 职业成熟期
  • 学前教师的培养
    • 新理念
      • 1、教育理念更新
      • 2、以园为本
      • 3、研究+工作
• 家庭、社区、学前教育
  • 家庭教育及作用
    • 涵义---双向互动
    • 作用：
      • 1、认识世界的起点
      • 2、提供身心发展的条件
      • 3、性格形成关键
  • 家庭教育的特点及要求
    • 特点
      • 1、社会时代性
      • 2、亲密性
      • 3、文化传承性
      • 4、日常生活随机性
      • 5、地域广泛性、组织普遍性
      • 6、家教的多样性与不平衡性
    • 要求
      • 、和谐的家庭精神环境
      • 四心
      • 榜样作用
  • 独生子女
    • 条件
      • 有利条件
        • 充分关注、物质充足、智力投资
      • 不利条件
        • 错误教养
          • 无兄弟姐妹
            • 教育要求不一致
    • 措施
  • 幼儿园的家长工作
    • 任务
      • 宣传教育任务
      • 了解孩子特点
      • 幼教中发挥家长的作用
    • 原则
      • 尊重
        • 区别对待
          • 适度
            • 双向反馈
    • 方法
      • 家访
      • 座谈会、报告会、家长会
      • 电子沟通
      • 家长开放日
  • 社区与学前教育
    • 特点
      • 地域性
        • 实用性
          • 综合性
            • 双向性
    • 发展
      • 1、20.30年代----城市--私立及教会幼儿园
      • 2、1927后---乡村幼儿园、城市劳工幼儿园
      • 3、20.50---公办、民办并举
      • 4、20。90后----发展不平衡
    • 运行机制
    • 学前教育机构参与社区教育
      • 1、定期联系制度
      • 2、社区力量共办
      • 3、联合教育活动
      • 4、因地制宜、指导
• 幼小衔接
  • 问题与挑战
    • 1、学习要求升级
    • 2、学习负担加重
    • 3、学习环境改变
    • 4、教育内容拓展、方法脱节
  • 意义
    • 1、检验幼儿园工作成果
    • 2、提高基础教育的起点
  • 任务
    • 入小学准备
      • 1、良好的习惯
      • 2、学习能力
      • 3、社会性发展
      • 4、情绪情感
  • 问题
    • 家校、幼小学缺乏沟通，误解幼小衔接，小学老师偏技巧
  • 措施
    • 进行师资培训
    • 宽容环境
    • 培养兴趣
    • 增加集体归属感、同伴交往
• 幼儿园的日常生活与娱乐活动
  • 日常生活的活动
    • 内容
    • 意义----全面发展
    • 实施原则
    • 实施要领
      • 照顾自己
      • 照顾环境
      • 学习礼仪社交
      • 入园活动
      • 离园活动
      • 过渡环节
  • 节日和娱乐活动
    • 价值
      • 1、积极情绪培养
      • 2、民族文化理解
      • 3、美育发展
    • 基本理念
      • 1、儿童为主
      • 2、文化多元化
      • 3、活动与课程结合
    • 文化活动组织与实施
      • 全园、班级、社区
    • 娱乐活动的组织与实施
      • 园内、外出
      • 注意要点
        • 1、内容有益
        • 2、满足儿童兴趣
        • 3、时间长度、安全性
• 幼儿园的课程与教学
  • 概述
    • 课程
      • 知识类
      • 计划类
      • 目标类
      • 经验类
      • 活动类
    • 教学
    • 课程与教学的关系
      • 大教学观
      • 大课程观
      • 独立
      • 相互作用
      • 整合观
    • 课程的特点
      • 1、基础性、启蒙性
      • 2、全面性、生活性
      • 3、整合性
      • 4、活动性
      • 5、潜在性
  • 理论与模式
    • 课程模式：1、中心制课程 2、综合课程 3、学科课程
  • 教学活动的原则与方法
    • 10大原则
    • 3大方法：口授法、活动法、直观法
  • 教学活动的过程、环境及形式