对外汉语教育学引论

本思维导图包括五篇十章，从对外汉语教师进修的需要出发，以作者所主张的对外汉语教育学科体系为纲，较系统地论述了本学科的性质、特点及发展简史和现状，论述了汉语作为第二语言教学的基本教学理论和习得理论及相关学科的基础理论知识，力图做到史、论结合，总结我们自己多年来的研究成果与适当介绍国外的新理论相结合。赶快收藏学起来吧！

对外汉语教育学引论

绪论篇1-2章 基础篇4-3章 习得篇5-6章 教学篇7-9章 结语篇10章

第一章：对外汉语教育是一门专门的学科

第一节：对外汉语教育的学科名称

一、语言教学中有关语言的几个基本概念

1.第一语言和第二语言

2.母语和外语

3.本族语和非本族语

4.目的语

二、学科名称的讨论

1.对外汉语教学

2.汉语教学

3.汉语作为第二语言的教学

4.应用语言学

5.外语教学（法）

6.外语教育学和教育语言学

7.第二语言教学

三、“对外汉语教育学科”的提出

第二节：对外汉语教育的学科任务和学科体系

一、对外汉语教育的学科任务

二、对外汉语教育的学科体系

1.国内外学者提出的各种语言教育体系模式

2.对外汉语教育学科体系（3）

第三节：对外汉语教育的学科性质和学科特点

一、对外汉语教学的性质和特点

1.性质（4）

2.特点（6）

二、对外汉语教育的学科特点

1.对外汉语教育是专门的学科

2.对外汉语教育是综合的学科

3.对外汉语教育是应用的学科

第四节：对外汉语教育的学科定位与争论

一、“小儿科”论

二、“对外汉语文化教学学科”论

三、“应用语言学科”论

四、学科定位----语言教育学科

第二章：汉语作为第二语言教学的发展与现状

第一节：我国对外汉语教学的发展回顾

一、开创对外汉语教学事业

1.初创阶段（1950-1961）

2、巩固阶段（1962-1966）

3.恢复阶段（1972-1977）

二、确立对外汉语教育学科

1.构建学科理论框架阶段（80年代）

特点3

2.深化学科理论研究阶段（90年代）

第二节：我国对外汉语教学的发展现状

一、国家和民族的事业

二、学科地位

三、学科教育体系和课程体系

四、学科理论体系

五、教师队伍建设

第三节：世界汉语教学的发展特点

一、新世纪语言教育的重要性

1.语言教育的重要作用3

2.汉语作为第二语言教育的重要性

二、世界汉语教学的发展特点

1.对外汉语教学与世界汉语教学的关系

2.世界汉语教学的现状与 特点（3）

第三章：对外汉语教学的语言学基础和教育学基础

第一节：对外汉语教学的语言学基础（一）

（一）语言的 基本特征与对外汉语教学

1.语言是一种符号系统

2.语言存在于言语之中

3.语言有生成性

4.语言是人类最重要的交际工具

5.语言是人类的思维工具

6.语言产生于特定的社团并体现该社团的文化

7.语言是人类独有的，只有人类才具备学习和运用语言的特殊生理基础

（二）语言学的发展与第二语言教学

1.历史比较语言学

2.结构主义

3.转换生成语法

4.功能主义语言学

第二节：对外汉语教学的语言学基础（二）

（一）功能主义语言学与对外汉语教学

1.语言能力和交际能力

2.语言形式和语言功能

3.话语分析和会话分析

4.言语行为理论和会话含义理论

（二）汉语的特点与对外汉语教学

1.汉语作为第二语言学习的有力因素 3

2.汉语作为第二语言学习的难点 4

第三节：对外汉语教学的教育学基础

（一）教育的作用与教育的目的

1.作用

2.目的

（二）教学过程与教学原则

1.教学和教学论

2.教学过程

本质特征与教学模式

模式 4

3.教学原则

（三）教学内容与教学方法

1.教学内容

2.课程论 2

3.教学方法

影响教学方法的因素 3

指导思想 2

主要方法 4

第四章：对外汉语教学的心理学基础和文化基础

第一节：对外汉语教学的心理学基础

（一）语言的生理——心理基础

1.大脑皮层的结构和功能

2.言语活动在大脑皮层上的机能定位

3.大脑功能侧化与语言学习“关键期”假说

伦尼伯格

（二）记忆与第二语言学习

1.记忆的类型

按内容分 4 例子

按保持状态和时间分 3 例子

2.第二语言记忆的过程 3

3.遗忘的规律与加强记忆

心理学对遗忘产生的理论解释

影响遗忘的因素

遗忘对第二语言教学的启示

（三）心理学的发展与第二语言教学

1.构造主义

2.机能主义

3.格式塔心理学

4.行为主义

5.精神分析学派

6.认知心理学

7.人本主义心理学

第二节：对外汉语教学的文化学基础（一）

（一）语言与文化

1.语言

2.文化

定义

分类

特征 6

3.语言与文化的关系 3

（二）语言与跨文化交际

1.跨文化交际的特点 5

2.跨文化交际中文化的冲突与适应 4阶段

3.跨文化交际中对待不同文化的态度 5

4.交际文化

第三节：对外汉语教学的文化学基础（二）

（一）对外汉语教学相关的文化教学

1.语言的文化因素

2.基本国情和文化背景知识

3.专门性文化知识

（二）对外汉语教学中的语言文化因素

1.语构文化

2.语义文化

3.语用文化

（三）对外汉语教学中的文化教学原则

5个

（四）对外汉语教学中的文化教学方法

3个

第五章：语言习得理论

第一节：语言学习与习得

学习与一般学习理论

什么是学习

学习理论的两大流派

学习的分类 8

学习的阶段 8

学习的目标 5

二、语言学习与习得的区分

什么是学习

什么是习得

学习与习得的不同 5

第二节：第一语言习得及主要理论和假说

一、儿童第一语言的习得过程

5各阶段

二、儿童第一语言喜得儿主要理论

4种

第三节：第二语言习得理论与假说

一、第二语言习得的主要理论和假说

对比分析假说

中介语假说

5个特点

内在大纲和习得顺序假说

输入假说

5个系列

普遍语法假说

文化适应假说

二、第一语言习得和第二语言习得的异同比较

相同点 4个

不同点 5个

第六章：第二语言习得研究

第一节：第二语言习得过程研究

一、对比分析

目的

理论基础

语言学理论基础

心理学理论基础

步骤 4个

对比分析在教学中的应用----难度等级模式 6级

意义

局限性 4

二、偏误分析

理论基础

语言学理论基础

心理学理论基础

作用 3

步骤 5

分类

来源 5方面

对待偏误的态度 3

三、运用分析和话语分析

第二节：学习者的个体因素

一、生理因素

二、认知因素

内容 4

三、情感因素

内容 3

第三节：语言学习环境

一、社会环境对目的与学习的影响

二、课堂语言环境与第二语言学习

“无关联”与“有关联”的观点

课堂教学的作用 4

课堂教学的局限性 4

三、充分利用语言环境提高学习效率

第七章：第二语言教学法主要流派和发展趋势

第一节：认知派与经验派教学法

一、语法翻译法

特点 5

二、直接法

特点5和局限

三、情景法

四、阅读法

五、自觉对比法

六、听说法

七、试听法

八、自觉实践法

九、认知法

第二节：人本派与功能派教学法

一、团体语言学习法

二、默教法

三、全身发应法

四、暗示法

五、自然法

六、交际法

第三节：第二语言教学法的发展趋势

一、第二语言作为一门学科的发展概况

二、第二语言教学流派分析

三、第二语言教学法的发展趋向

第八章：对外汉语教学理论与应用（上）

第一节：对外汉语教学目的与课程设计

一、对外国学习者的教育目的

二、对外汉语教学目的

三、对外汉语教学的课程设计

教学内容

课程设计

教学计划与教学大纲

第二节：对外汉语教学的基本原则

确立教学原则的指导思想

对外汉语教学的基本教学原则

第三节：对外汉语教材的编写与选用

一、教材的重要性

二、教材的依据

三、教材编写和选用的原则

四、教材设计的类型

五、我国对外汉语教材的发展

六、对外汉语教材建设中存在的主要问题

第九章：对外汉语教学理论与应用（下）

第一节：对外汉语教学过程与课堂教学

一、教学过程的重要因素：教师和学生

二、教学过程的基本阶段

三、对外汉语课堂教学的特点与环节

四、对外汉语课堂教学技巧

备课与写教案

课堂组织管理

教师的语言

教师的提问

板书

五、课堂教学的评估

第二节：对外汉语语音、词汇、语法、汉字教学

一、语音教学

二、词汇教学

三、语法教学

四、汉字教学

第三节：语言测试

一、语言测试的作用

二、语言测试的种类

三、语言测试的评析标准

四、标准化语言测试的过程

五、语言测试的内容与主题工作

第十章：对外汉语教学得学科建设

第一节：对外汉语教学研究方法

一、学科研究的内容

二、学科研究的方法论原则

三、学科研究的具体方法

第二节：对外汉语教学学科建设的任务

一、改革和 完善教学法体系

二、加强理论研究

三、加强教师队伍建设

四、在世界范围内确立学科地位

加涅