导图社区 教育的始点思维导图
这是一篇关于教育的始点内容的思维导图，涉及教育原理，考点明确，从人的内涵、人的学习、人的发展三个大的方面来掌握。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教育的始点
人之学习
一、学习的内涵
1.学习的定义
2.逻辑起点（了解）
二、学习的可能性
3.定义
4.学习的可能性的原因
人体结构的支撑
人脑在进化中获得相对重量的优势
人脑获得后天发育的先天优势条件
人体功能的支撑
大脑功能区结构支持这种可教性
其他器官的功能也支持这种可教性
全纳教育
三、学习的必要性
5.含义
学习的必要性指人由于自然生理机能的完善和社会规则的养成，而必须接受教育。
学习的必要性的原因
自然力生长的需要
社会性发展的需要
人的社会性存在需要发展其社会性
人先天社会性的缺乏需要通过教育解决
人的社会性发展需要教育促进
人之内涵
一、人之本原
1.人是什么？
人是一种自然性的存在
人是一种社会性的存在
人必须获取生存的条件
2.人的特性
主要内容
物质层面的人性
精神层面的人性
社会层面的人性
关系
上述三个方面相互交织，彼此影响着
意义
二、人性理论
3.人性善恶论断
人性本善
人性本恶
非善非恶
三、身心特征
4.身心发展的共性特征
整体性
连续性
阶段性
顺序性
5.身心发展的个性特征及其教育要求
性别差异及教育要求（因性施教）
神经功能差异及教育要求（因材施教）
生物钟差异及教育要求（科学安排工作与时间）
6.身心发展的特殊性特征及其教育要
性早熟想象及其教育要求
智力早熟现象及其教育要求
现象+原因+挑战+要求
人之发展
一、人的发展理论
1.人发展的内涵
概念
群体
个体
内容
生理的发展
心理的发展
社会性的发展
相对独立性
统一性
特点
在社会环境中获得发展
具有主观能动性
2.全面发展理论
古代：礼乐射御书数六艺教育
近现代：文艺复兴“全智全能”
现代：马克思主义的人的全面发展学说
3.影响发展的因素
遗传素质
涵义
注意
环境条件
涵义
学校教育
作用
机理（两特殊一专业）
局限
个体实践
局限性
4.人的发展机理
外在影响内容的内化
外在影响的个体内化
