教育学原理

教育学311研究生考试教原框架，从教育学概述、教育的产生与发展、教育与社会发展、教育与人的发展、教育目的与培养目标、教育制度、课程这六章来对教育学原理作了一个详细的介绍。

教育学原理

• 第一章：教育学概述
  • 一、 教育学的研究对象与研究任务
    • 概念
    • 价值
    • 研究对象
    • 研究任务
  • 二、 教育学的产生与发展
    • 萌芽
    • 独立形态教育学的产生与发展
    • 20世纪以来的教育学流派
      • 实验教育学
      • 文化教育学
      • 实用主义教育学
      • 马克思主义教育学
      • 批判教育学
      • 制度教育学
      • 实科教育学
    • 元教育学
  • 三、 教育学的理论基础与价值
    • 理论基础
      • 哲学基础
      • 心理学基础
      • 社会学基础
    • 价值
      • 理论价值
      • 实践价值
• 第二章：教育的产生与发展
  • 教育的概念
    • 教育定义的类型
      • 描述性定义
      • 规定性定义
      • 纲领性定义
    • 教育的含义
      • 广义
      • 狭义
    • 正规教育与非正规教育
    • 学校教育，家庭教育与社会教育
  • 教育的结构，要素与功能
    • 教育系统的结构（外部结构）
    • 教育活动的结构（内部结构即要素）
      • 教育者
      • 受教育者
      • 教育内容
      • 教育活动方式
    • 教育作用的功能
      • 对象上划分
      • 方向上划分
      • 呈现方式上划分
  • 我国关于教育本质问题的主要观点
    • 教育是上层建筑
    • 教育是生产力
    • 教育具有上层建筑和生产力的双重属性
    • 教育是一种综合性的实践活动
    • 教育是促进个体个性化与社会化的过程
    • 教育是有目的的培养人的社会活动
  • 教育起源论
    • 生物起源论
    • 心理起源论
    • 劳动起源论
  • 教育的发展
    • 古代教育的特征
    • 近代教育的特征
    • 现代教育的特征
• 第三章：教育与社会发展
  • 关于教育与社会关系的主要理论
    • 教育独立论
    • 教育万能论
    • 人力资本理论
    • 筛选假设理论
    • 劳动力市场理论
    • 再生产理论
  • 教育与社会的关系
    • 社会对教育的制约性
    • 教育的社会功能
  • 当今社会发展对教育的需求和挑战
    • 教育现代化
    • 教育全球化
    • 教育信息化
    • 教育多元化
    • 教育民主化
    • 教育本土话，民族化
    • 知识经济与教育变革
• 第四章：教育与人的发展
  • 人的身心发展特点及其对教育的制约
    • 顺序性
    • 阶段性
    • 差异性
    • 不平衡性
    • 整体性
  • 影响人的身心发展的主要观点
    • 单因素与多因素论
    • 内发论与外铄论
    • 内因与外因交互作用论
  • 影响人身心发展的因素
    • 遗传素质
    • 环境
    • 个体的主观能动性
    • 学校教育
• 第五章：教育目的与培养目标
  • 教育目的及其相关概念
    • 教育目的
    • 教育方针
    • 培养目标
  • 教育目的相关理论
    • 社会本位论与个人本位论
    • 内在目的论与外在目的论
    • 教育准备生活说与教育适应生活说
    • 马克思关于人的全面发展学说
  • 我国的教育目的
    • 教育目的确立的依据
    • 1949年以来各个时期的教育目的
    • 我国教育目的的精神实质
    • 全面发展教育
• 第六章：教育制度
  • 教育制度概述
    • 教育制度概念
    • 我国基本教育制度
  • 学校教育制度
    • 学制的概念，要素与类型
    • 学制确立的依据
    • 各级学校系统
    • 各类学校系统
    • 1949年以来我国的学制
  • 现代教育制度改革
    • 义务教育年限的延长
    • 普通教育与职业教育的综合化
    • 非正规教育的复兴及其对正规教育的影响
    • 高中的多样化，特色发展及其与大学的衔接
    • 高等教育的大众化与普及化
    • 终身教育体系的构建
• 第七章：课程
  • 课程概论
    • 课程概念
    • 课程与教学的关系
    • 古德莱德的课程分类
  • 课程理论及其主要流派
    • 知识中心（学科中心）课程理论
    • 学习者中心课程理论
    • 社会中心（社会改造主义）课程理论
  • 课程类型
    • 学科课程与活动课程
    • 综合课程与分科课程
    • 必修课程与选修课程
    • 显性课程与隐性课程
    • 国家课程，地方课程与校本课程
    • 基础型课程，拓展型，研究型课程
    • 课程一元化与课程多样化
  • 课程开发
    • 课程开发的基本模式
      • 泰勒的目标模式
      • 斯腾豪斯的过程模式
      • 施瓦布的实践模式
    • 课程开发的主要产品
      • 课程计划
      • 课程标准
      • 教材及其他课程资源
    • 课程开发的过程
      • 确定课程目标
      • 选择课程经验
      • 组织课程经验
      • 进行课程评价
  • 课程实施
    • 取向
    • 影响因素
  • 课程评价
    • 含义
    • 功能
    • 模式
    • 主要范围
  • 课程改革
    • 影响因素
    • 20世纪60年代以来国外主要课程改革
    • 1949年以来我国基础教育课程改革
    • 当前我国基础教育课程改革

教育学原理

• 第八章：教学
  • 教学及相关概念
    • 教学概论
      • 概念
      • 与教育，智育，德育，上课的区别和联系
      • 作用
      • 主要任务
    • 教学理论概述
      • 学习理论与教学理论的关系
      • 课程理论与教学理论的关系
      • 教学理论的形成与发展
    • 教学模式概述
      • 概念
      • 特点
      • 结构
  • 当代主要教学理论流派
    • 行为主义教学理论
    • 认知主义教学理论
    • 人本主义教学理论
    • 社会互动教学理论
  • 教学模式
    • 当代国外主要教学模式
      • 程序教学模式
      • 发现教学模式
      • 非指导性教学模式
      • 掌握学习教学模式
      • 范例教学模式
      • 暗示教学模式
    • 当代我国主要的教学模式
      • 传递-教授模式
      • 自学-辅导模式
      • 情境-陶冶模式
      • 问题-探究模式
      • 尝试教学模式
      • 目标教学模式
  • 教学过程
    • 关于教学过程本质的主要观点
      • 特殊认识说
      • 交往说
      • 价值目标说
      • 全面发展说
      • 双边活动说
    • 教学过程中应处理好的几种关系
      • 间接经验与直接经验
      • 掌握知识与培养思想品德
      • 掌握知识与提高能力
      • 智力因素与非智力因素
      • 教师主导作用与学生主体作用
    • 教学的基本环节
      • 备课
      • 上课
      • 作业的布置与批改
      • 课外辅导
      • 学业考评
  • 教学设计
    • 概念
    • 过程与方法
    • 模式
      • 系统分析模式
      • 目标模式
      • 过程模式
  • 教学组织形式
    • 含义及历史发展
    • 班级授课制
    • 改革
  • 教学原则和教学方法
    • 教学原则
      • 概念
      • 确立依据
      • 中小学教学的基本原则
    • 教学方法
  • 教学评价
    • 含义及功能
    • 诊断性评价，形成性评价和终结性评价
    • 学业成就评价
    • 改革
• 第九章：德育
  • 德育概述
    • 概念
    • 任务
    • 我国学校德育的基本内容
  • 德育模式
    • 道德认知发展模式
    • 体谅模式
    • 价值澄清模式
    • 社会学习模式
    • 社会行动模式
    • 集体教育模式
  • 德育过程
    • 概念及要素
    • 规律
      • 德育过程是学生在教师引导下的个体品德的自主建构过程
      • 德育过程是培养学生知，情，意，行整体和谐发展的过程
      • 德育过程是提高学生自我教育能力的过程
      • 德育是学生德育矛盾积极转化的过程
  • 德育原则
    • 集体教育与个别教育相结合
    • 知行统一
    • 正面引导与纪律约束相结合
    • 发挥积极因素与克服消极因素相结合
    • 严格要求与尊重信任相结合
    • 照顾年龄特点与照顾个性特点相结合
    • 教育影响的一致性
    • 教育影响的连续性
  • 德育方法
    • 说服教育
    • 情感陶冶
    • 实践锻炼
    • 自我教育
    • 榜样示范
    • 品德评价
  • 德育途径
    • 直接
    • 间接
• 第十章：教师与学生
  • 教师
    • 概念及类别
    • 产生与发展
    • 教师劳动的特点
    • 地位与作用
    • 专业素养与专业标准
    • 教师专业发展
      • 内涵
      • 取向
      • 途径
    • 权利与礼物
  • 学生
    • 学生及学生观
    • 学生群体
    • 权利与义务
  • 师生关系
    • 特点
    • 类型
    • 良好师生关系的建立
      • 标准
      • 途径与方法
      • 影响因素