综合素质

教资考试专用知识点，综合素质思维导图，从职业理念、教育法律法规、教师职业道德、文化素养、教师基本能力几个方面介绍，着重介绍了职业理念这个知识点，从学生观、教育观、教师观三个方面阐述。

综合素质

• 职业理念
  • 教育观
    • 素质教育的提出——《中华人民共和国义务教育法》规定:义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育。标志着素质教育上升到法律层面，成为国家意志。
    • 素质教育的根本目的、基本任务和基本特征
      • 根本目的:全面提高学生的素质
      • 基本任务:培养学生身体素质
        • 培养学生心理素质
          • 培养学生的社会素质
      • 基本特征:
        • 教育对象的全体性
        • 教育内容的基础性
        • 教育空间的开放性
        • 教育目标的全面性
        • 教育价值的多元化
        • 注重学生创新精神和实践能力的培养
        • 培养学生的主体意识、注重学生个性健康发展
        • 着眼于学生的终身可持续发展
    • 素质教育的三大要义
      • 面向全体——全员性——国家教育方针的一贯要求
      • 全面提高——整体性——素质教育的终级目标
      • 主动发展——主动性——素质教育的灵魂
    • 素质教育的基本内涵
      • 素质教育是:
        • 以提高国民素质为根本的教育
        • 面向全体学生的教育
        • 促进学生全面发展的教育
        • 促进学生个性发展的教育
        • 以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育
    • 素质教育的外延
      • 素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动
      • 素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校提出的要求
      • 素质教育的实施贯穿于幼儿教育、小学教育、中学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，同时也贯穿于学校教育，家庭教育和社会教育的各个方面
    • 实施素质教育的基本要求
      • 面向全体学生
      • 促进学生全面发展
      • 注重学生创新精神和实践能力的培养
      • 促进学生生动、活泼、主动地发展
      • 着眼于学生终身可持续发展
    • 开展素质教育的途径和方法
      • 更新教师的教育观念
      • 提高教师的师德素养
      • 强化教师在职进修制度,进-步提高教师的待遇,优化学校管理
      • 将教育目的落实到教学之中
      • 教学内容要与生活实际紧密结合
      • 调动学生的主动性和积极性
    • 素质教育与应试教育的区别
      • 教育对象
      • 教育目的
      • 能力培养
      • 教学方法
      • 学生评价
      • 教学内容
      • 教育着眼点
    • 实施索质教育容易出现的误区
      • 素质教育就是不要“尖子生”
      • 素质教育就是要学生什么都学、什么都学好
      • 素质教育就是多开展课外活动、多上文体课
      • 素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负" 就是不给或少给学生留课后作业
      • 素质教育就是不要考试、特别是不要百分制考试
      • 素质教育会影响升学率
  • 学生观
    • "人的全面发展“的思想
      • 学生是具有主体性的人,教育必须尊重学生的主体性
      • 学生是有着身心诸方面需要的完整的人,教育必须要全面满足学生的身心发展需要
      • 学生是有着发展潜力的人,教育的作用在于充分开发出学生的发展潜力
      • 教育要促进学生的全面发展,全面发展是全体学生的发展
      • 学生是有差异、有个性的人,全面发展和有个性、有差异的发展是统一的
    • “以人为本”的教育思想
      • “以人为本”是“人的全面发展”思想的进步
      • “以人为本"是素质教育的根本属性
    • “以人为本”的学生观
      • 学生是具有独立意义的主体,是不以教师意志为转移的客观存在
        • 学生在教育活动中处于主体地位
        • 学生具有个性主体性，不以教师的意志为转移
        • 学生在教育活动中具有主体的需求与责权
      • 学生是发展的人,具有巨大的发展潜能
        • 学生的身心发展具有规律性
        • 学生具有巨大的发展潜能
      • 子主题学生是具有个性和差异的人(学生是独特的人) , 具有自身的独特性
        • 人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础
        • 学生具有个性与差异的特点要求切实贯彻因才施教的教育理念
    • 个体身心发展的一般规律
      • 个体身心发展的顺序性
        • 个体身心发展具有顺序性
        • 个体身心发展的顺序性的教育要求一教育活动必须循序渐进
      • 个体身心发展的阶段性
        • 个体身心发展具有阶段性
        • 个体身心发展的阶段性的教育要求——不能搞“一刀切”
      • 个体身心发展的不平衡性
        • 个体身心发展具有不平衡性
        • 个体身心发展的不平衡性的教育要求
      • 个体身心发展的互补性
        • 个体身心发展具有互补性
        • 个体身心发展的互补性的教育要求
      • 个体身心发展的个别差异性
        • 个体身心发展具有个别差异性
        • 个体身心发展的个别差异性的教育要求
    • 教育公正与学生的共同发展
      • 促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则
      • 有差异的学生的共同发展
        • 学生的性别差异 与共同发展
        • 学生的民族差异与共同发展
        • 学生的地域差异与共同发展
        • 学生的家庭背景差异与共同发展
        • 学生身心发展水平差异与共同发展
  • 教师观
    • 新课程改革背景下的教师观
      • 主题现代教师角色转换
        • 教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者
        • 教师从课程的忠实执行者转变为课程的建没者和开发者
        • 教师要从“教书匠" 转变为教育教学的研究者和反思的实践者
        • 教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师
      • 教师行为的转变
        • 在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏
        • 在对待教学上,新课程强调帮助、引导
        • 在对待自我上,新课程强调反思
        • 在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作
      • 教师职业的劳动特征
        • 复杂性
          • 教育目的的全面性
          • 主题教育任务的多样性
          • 劳动对象的差异性
        • 创造性
          • 因材施教
          • 教学方法上的不断更新
          • 教师需要教育机智
        • 主动性和示范性
          • 主动性教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样
          • 示范性指教师的言行举止、包括人品才能治学态度等都会成为学生学习的对象
        • 劳动时间的延续性和劳动空间的广延性
          • 没有固定的工作时间长度、没有严格的交接班时间界限
          • 没有严格界定的劳动场所
        • 长期性和间接性
          • 人才培养的周期较长,教育影响具有滞后性
          • 教师劳动不直接创造财富,以学生为中介实现教师劳动的价值
    • 教师的专业发展
      • 学会学习，成为终身学习者
      • 勤于反思,成为反思的实践者
      • 恒于研究,成为教育教学的研究者
      • 重视沟通,提升交往与合作能力
      • 用于创新,培养创新精神和实践能力
    • 教师专业发展的内容
      • 专业理想（专业知识）的建立
      • 专业知识的深化和拓展
        • 通识性知识(广博的科学文化知识)
        • 本体性知识(系统的任教学科专业知识)
        • 条件性知识
        • 实践性知识
      • 专业能力的提高
        • 设计教学能力
        • 表达能力
        • 教育教学组织管理能力
        • 主题教育教学交往能力
        • 教育教学机智
        • 反思能力
        • 教育教学研究能力
        • 创新能力
      • 专业自我的形成
    • 教师专业发展途径
      • 师范教育(职前教育)
      • 新教师入职指导(入职培训)
      • 在职培训(在职教育)
      • 自我教育
    • 教师专业发展的方法
      • 观摩和分析优秀教师的教学活动
      • 开展微格教学
      • 进行专门训练
      • 反思教学经验
    • 教师专业发展的意识
      • 终身学习的意识
      • 自主发展的意识
    • 教师的三阶段理论
      • 关注生存阶段
      • 关注情境阶段
      • 关注学生阶段
    • 教师职业的责任与价值
      • 教师的职业责任
        • 岗位责任
          • 教师的岗位责任要求教师对学生负责
          • 教师的岗位责任要求教师对教师集体负责
        • 社会责任
          • 教师的社会责任首先是对学生家庭的责任
          • 教师的社会责任其次是为社会培养出合格的、高质量的人才
      • 教师的职业价值
        • 教师职业的社会价值
        • 教师职业的个人价值
• 教育法律法规
• 教师职业道德
• 文化素养
  • 1. 历史文化素养 2. 科学文化素养 3. 传统文化素养 4. 文学素养 5艺术素养
• 教师基本能力
  • 1信息处理力2逻辑思维力3.的读理解能力4.写作能力
• 2021.7.18曾相关整理
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